Психология личности

независимости. В.И. Натаров [18] рассматривает повышение адекватности самооценки «Я-образа» (когнитивного, эмоци­онального и поведенческого компонентов) в связке с возра­станием положительного отношения к себе и к другим, эм-патическим пониманием и проявлением «доминанты на со­беседнике».

Анализ исследований, связанных с разработкой и реа­лизацией программ социально-психологического тренинга, показывает, что изменения представлений о себе и других людях, положительное отношение к себе и другим сопро­вождается изменением целого ряда различных личностных характеристик: повышением открытости, общительности, независимости, рефлексии своего и чужого поведения, ро­стом эмпатии, повышением адекватности самооценки и са­моидентификации; понижением уровня тревожности, по­ложительным отношением к себе и другим, понижением уровня экстернальности и повышением уровня интерналь-ности; развитием способности к децентрации; развитием и расширением коммуникативных умений и навыков. Итак, изменение одних личностных образований отражается на изменении других образований личности, что согласуется с идеями интегральной индивидуальности B.C. Мерлина [14].

Основным механизмом личностных изменений в процес­се СПТ традиционно считается механизм осознания и пере­живания собственного опыта затрудненного общения. Имен­но в группах СПТ создается возможность использования всего многообразия взаимоотношений и взаимодействий, возникающих между участниками. В процессе СПТ взрос­лый человек получает возможность объективировать перед другими выработанные в его опыте идеи, способы взаимо­действия, сопоставить их с идеями и способами взаимодей­ствия других, подтвердить, обогатить или перестроить то, что сложилось в его индивидуальном опыте.

Пример ключевых аспектов программы социально-психологического тренинга, направленного на изменения представлений

о себе и другом как трудном партнере общения. Видеотренинг профессионального общения педагогов

Исходя из теоретических представлений о субъекте затрудненного общения, в основу тренинговой программы положена идея перехода партнеров с объект-субъектной и субъект-объектной форм общения на субъект-субъектную форму общения.

Основная цель программы реализуется посредством ре­шения следующих задач:

1. Осознание участниками преимущества субъект-субъек­тного общения в сравнении с субъект-объектной и объект-субъектной его формами, а также осознание участниками критериев этих форм общения на вер­бальном и невербальном уровне.

1. Формирование представлений о себе и другом как равных субъектах в детерминации затрудненного про­фессионального общения.

1. Осознание равной меры собственной ответственности и ответственности партнера в возникновении и разре­шении ситуаций затрудненного общения.

1. Осознание участниками необходимости баланса цент-рации на себе и партнере, как условия субъект-субъектного общения.

1. Развитие навыков субъект-субъектного взаимодействия.

1. Формирование мотивации к ответственной, активной, осознанной позиции в ситуациях затрудненного обще­нии, т. е. позиции субъекта общения.

Ведущую роль в решении поставленных задач, в част­ности, в осознании участниками соотношения своего вклада и вклада партнера в детерминацию ситуаций затрудненно­го общения, играет именно видео-обратная связь. Пуско­вым механизмом процессов переживания и осмысления си­