|
8.Оценивайте на уроке конкретный ответ, не учитывая прошлых достижений и промахов учащегося. Ученик в силу особенностей его психики нуждается в быстрой 1 оценке своих усилий. Если «троечник» знает, что учитель поставит ему за ответ «пять» только после нескольких отличных ответов, это может свести на нет его усилия достичь успехов в учебе. Поэтому, если «двоечник» вдруг отвечает на «пять», следует без колебаний ставить ему эту отметку. Необходимо только убедиться, что у него по данной теме действительно отличные знания. Если отличник выполнил контрольную работу на «два», то должен получить заслуженную оценку. 9.Выставляя низкую оценку, постарайтесь сгладить ее травмирующий эффект подходящим способом. Низкой оценкой могут быть не только «двойка» или «тройка», но и, например, «четверка» для «круглого отличника». Если, к примеру, «твердый хорошист» неожиданно ответил на «три с минусом», то, ставя ему эту оценку, можно пошутить: «Ну, Витя ты стал учиться, как Черномырдин, наверное, тоже будешь премьер-министром?» Вполне уместно предположить, что эта «тройка» случайная и в бли- 134 . Как оценить ученика или учителя без конфликта - важнейшие дни будет исправлена. Одним словом, при желании учитель всегда может найти способ поддержать ученика, получившего низкую отметку. 10.Четко сформулируйте новые цели и задачи для ученика или класса. Оценка подводит итог определенному этапу деятельности ученика. Для того чтобы школьник, получив оценку, стремился трудиться с еще большей энергией, необходимо поставить перед ним четкую цель. Еще Сенека говорил: «Для того, кто не знает, в какую гавань плывет, нет попутного ветра». Цель является системообразующим фактором в любой деятельности. Чем яснее учитель сформулирует новые цели и задачи для ученика, учитывая в то же время его индивидуальные особенности, тем лучше будут результаты учебы. Конечно, учащийся и сам способен определить для себя цели — вполне осознанно или интуитивно. Однако с помощью учителя школьник определит дальнейшие задачи деятельности более правильно, что положительно скажется на качестве его учебы. 11.Мы уже говорили, что оценка — не самоцель, а лишь инструмент совершенствования учебной деятельности сельских школьников. Оценка должна стимулировать желание ученика лучше учиться. У многих учащихся низкая, по их мнению, оценка вызывает естественное желание ее исправить. Учитель тоже заинтересован в этом, потому стремится максимально использовать энергию ученика «в мирных целях». Если ученик показал знания, явно ниже его потенциальных возможностей, учитель всегда может предоставить ему шанс исправить низкую оценку. — 96 —
|