репрезен- |
||||
способнос- |
ные |
тельные |
нальные |
тации |
тей |
решения |
|||
I Преобла- |
1 Индивиду- |
[ Психоло- |
1 Индика- |
1 Диффе- |
дает одна |
альное не- |
гический |
тор |
эенциро |
подсистема |
вербальное |
анализ |
ванная |
|
поведение |
эмоции, |
вербальная |
||
отношения, |
оценка |
|||
интеллекту- |
||||
ально-воле- |
||||
вые процес- |
||||
сы) |
||||
2 Невер- |
2 Социаль- |
2 Индика- |
2 Диффе- |
|
бальная |
но-психоло- |
тор-регуля- |
ренциро- |
|
интеракция |
гический |
тор |
ванная вер- |
|
анализ |
бальная |
|||
[отношения, |
оценка, |
|||
взаимодей- |
классифи- |
|||
ствие, |
кация, не- |
|||
статус) |
вербальная |
|||
реакция |
||||
3 Элементы |
3 Психоло- |
3 Индика- |
3 Сравне- |
|
индивиду- |
гический |
тор |
ние, класси- |
|
ального не- |
анализ |
фикация, |
||
вербального |
(эмоции, |
сравнение |
||
поведения |
отношения) |
с речевым |
||
поведением |
||||
II Преобла- |
1 Невер- |
1 Психоло- |
1 Индика- |
1 Диффе- |
дают подсис- |
бальная |
гический, |
тор-регуля- |
ренциро- |
темы |
интеракция, |
социально- |
тор |
ванная вер- |
индивиду- |
психологи- |
бальная |
||
альное не- |
ческий |
оценка, |
||
вербальное |
анализ |
классифи- |
||
поведение, |
кация, |
|||
элементы |
сравнение, |
|||
невербаль- |
||||
ная оценка |
||||
В целом из экспериментальных данных следует, что руководители как субъекты общения отличаются друг от друга по степени готовности к решению различных социально-перцептивных задач. В этом плане они могут быть подразделены на две группы. Первая группа руководителей имеет способности, в структуре которых преобладает развитие способностей к адекватному пониманию индивидуального невербального поведения, способности к дифференцированной психологической оценке. Для второй группы является характерным достаточно высокий уровень развития разнообразных способностей. Руководители этой группы решают успешно весь комплекс социально-перцептивных задач. В количественном отношении первая группа преобладает над второй, только у 30% руководителей совпадают уровни развития способностей к адекватному пониманию индивидуального невербального поведения и невербальной интеракции.
Являются ли обнаруженные особенности в композиции структуры способностей к адекватному пониманию невербального поведения, в сочетании содержательных, функциональных, формальных характеристик способностей специфическими чертами формирования руководителей как субъектов познания других людей, или обнаруженные тенденции отражают общие закономерности становления изучаемой способности? Для того чтобы ответить на поставленный вопрос, рассмотрим результаты исследования студенческой группы.