|
Нельзя не согласиться с мнением А.А.Бодалева, который настаивал на том, что мотивация, в том числе и профессиональная, прежде всего зависит от того, какие ценности жизни и культуры стали собственными ценностями личности. Соглашаясь с этим мнением известного отечественного психолога, мы, тем не менее, полагаем, что оно срабатывает не всегда и не постоянно. Наше исследование показывает, что это во многом воспитываемое, и, что особенно важно, корректируемое качество личности. Правило А.А.Бодалева безотказно работает в период, когда формируется профессиональная мотивация любого специалиста вообще, и муниципального служащего, в частности. Особенности процесса социализации детей старшего дошкольного возраста в системе образования Е.Б. Шалонько (Новосибирск) В современном динамическом обществе процесс социализации ребенка дошкольного возраста происходит очень быстрыми темпами. Нами социализация рассматривается как процесс и результат усвоения и последующего активного воспроизводства индивидом социального опыта. Процесс социализации неразрывно связан с общением и совместной деятельностью людей. Ребенок, оказавшись в столь динамичном обществе, не всегда может благополучно адаптироваться в нем. Одним из условий успешной социализации является развитие межличностных отношений. Анализируя проблему межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста в отечественной психологии, прослеживается последовательность их изучения. Первоначально межличностные отношения дошкольников рассматривались в рамках социально-психологических исследований, где предметом исследования были структура и возрастные изменения детского коллектива (Коломенский, Репина, Кисловская, и др.). выявлено, что на протяжении дошкольного возраста стремительно увеличивается структурированность детского коллектива: некоторые дети становятся все более предпочитаемыми большинством в группе, другие занимают положение «отверженных». Содержание и обоснование выборов детей изменяется от внешних качеств до личностных характеристик. Также было установлено, что эмоциональное самочувствие детей и общее отношение к детскому саду во многом зависит от характера отношений ребенка со сверстниками. Значительное количество исследований посвящено реальным контактам детей и их влиянию на становление детских отношений. Среди этих исследований выделяется два основных теоретических подхода: К первому относится теория деятельностного опосредования, главным предметом рассмотрения которой является группа, коллектив. Совместная деятельность при этом является системообразующим признаком коллектива, которая определяет межличностные отношения, т.к. она порождает их, влияет на их содержание и опосредует вхождение в общность. — 279 —
|