|
Я считаю, что детский психотерапевт должен понять естественную сексуальность, которую все дети стараются постичь по мере своего развития. Список литературы Freud S. (1905). Three Essays on Sexuality (Standard Ed., Vol. 13). London: Hogarth Press. Freud S. (1908). On the Sexual Theories of Children (Standard Ed., Vol. 9). London: Hogarth Press. Freud S. (1924). Dissolution of the Oedipus Complex (Standard Ed., Vol. 19). London: Hogarth Press. Nagera H. (1966). Early childhood disturbances, neurosis and the adult disturbances. Psychoanalytic Study of the Child. New York: International University Press. Nagera H. (1991). The four-to-six stage. In: S. Greenspan & G. Pollack (Eds.), The Course of Life, Vol. Ill, Middle to Late Childhood. Conn: International University Press. Nagera H. (1996). Early childhood disturbances, neurosis and the adult disturbances. Psychoanalytic Study of the Child. New York: International University Press. VanDorn H. (1991). The Oedipus complex revisited. In: S. Greenspan & G. Pollack (Eds.), The Course of Life, Vol. Ill, Middle to Late Childhood. Conn: International University Press. Глава 12 Случай Маргарет М. Введение: латентные годы Эта глава будет посвящена диагностической оценке и лечению 7-летней девочки. Как и в первом случае, изложенном в IV части, будет представлен диагностический процесс, психотерапия ребенка и работа с родителями на всех этапах психотерапии. Прежде всего необходимо рассмотреть общий контекст развития и уже исходя из него делать выводы о развитии маленькой девочки в раннем латентном возрасте. Какие нормы и патологические проявления существуют у детей такого возраста? В своем рассмотрении детской сексуальности Фрейд отметил (Freud, 1905), что сексуальная жизнь ребенка «двухфазна» — она развивается в раннем детстве, достигает кульминации в эдипальном периоде; она прерывается в течение латентного периода и возобновляется в раннем подростком возрасте вместе с дальнейшим развитием пубертатных влечений. «Перерыв» в развитии обусловлен двумя существенными внутренними факторами, которые сходятся в одной точке: один фактор психологический, вызванный исчезновением эдипального конфликта; второй связан с созреванием, он вызывается развитием Эго (мышление, восприятие, осознанные роли ребенка). В начале предыдущей главы мы обсудили, каким образом эдипальный ребенок постепенно отходит от открытого сексуального стремления и соперничества по отношению к своим родителям под действием как страха кастрации (воображаемая угроза), так и повторяющихся нарциссических разочарований и травм (родительский союз остается угрожающей реальностью). Сексуальные и агрессивные влечения вытеснены; они становятся «латентными», поскольку, как было отмечено ранее, их появление продуцирует как интенсивную тревогу, так и продолжительную фрустрацию. Кроме того, теперь у маленького ребенка есть источники полномочий Эго, что помогает ему выстроить защитный барьер для подсознательного и найти альтернативные удовольствия. Нормальное развитие интеллекта и мышления ребенка, особенно переход к конкретному операциональному мышлению (см. Piaget, 1967; Shapiro, 1976), усиливает его способность к познанию и пониманию реального окружающего мира. При нормальном развитии Эго также развивается, приобретая некоторую силу из Ид. В этот «век разума» становится доступной новая форма удовольствия (сублимация), по мере того как ребенок решает проблемы, учится и использует свою растущую способность понимать и принимать участие в жизни внешнего мира (в жизни школы, других общественных, формальных и неформальных, объединениях. — 214 —
|