|
Ниже приводится ряд соображений по поводу латентного возраста. Борьба с мастурбацией. Хотя влечения вытесняются, продолжает сохраняться большое внутреннее давление, требующее их выражения, и ребенок боится прорыва этих чувств в мастурбации. Мы часто видим, как дети в этом возрасте устанавливают навязчивые ритуалы и развивают навязчивые идеи, для того чтобы «держать все под контролем». Иногда появляются проблемы со сном, так как влечения обычно усиливаются в постели до периода засыпания. Многие маленькие дети в латентном возрасте гасят свои физические сексуальные чувства через разрядку всего тела; это период, в котором доминируют борьба, гимнастика, футбол и общая физическая активность. Развитие Суперэго. Фрейд заметил (Freud, 1924), что «эдипальному периоду наследует Суперэго». В течение этих лет ребенок постепенно принимает запреты и санкции родителей, но благодаря сильной потребности эффективно вытеснять запрещенные влечения санкционирующая роль разума (Суперэго) как внутреннего контролирующего устройства выходит на первое место и становится намного более эффективной. Управляющие силы (в отличие от чувств стыда и вины) теперь менее зависимы от окружающих ребенка взрослых и чаще создаются внутренними стандартами и ценностями. Так, мы замечаем, что регуляция самооценки теперь преимущественно контролируется интериоризированными ценностями взрослого мира — например, ребенок чувствует себя лучше, так как он хорошо сделал свою домашнюю работу, или он чувствует «уныние», если эта работа не сделана — даже если учитель и не видел ее. Объектные отношения. При некотором распаде интенсивных либидозных связей в семье происходят следующие изменения; появляются новые авторитеты среди взрослых (и новые идентификации) и друзья вне дома. Учителя становятся новыми авторитетами, и часто можно слышать от ребенка, находящегося в раннем латентном возрасте, слова: «А вот мой учитель говорит...» Товарищи и друзья приобретают все большую значимость и замещают некоторые из либидозных привязанностей в семье. Процесс социализации поддерживается тем, как ребенок обходится со своими «латентными» друзьями, и дальнейшие достижения в процессе отделения, наиболее вероятные в этот период, происходят благодаря однодневным походам с друзьями в летнем лагере. Фантазия и игра. Благодаря развитию разума (рост Эго), ребенок становится способен использовать мышление, а не прямое действие. Он может выражать и переживать удовольствие с помощью мира фантазии, который интенсивно развивается. Теперь потребность играть с пистолетами и мечами замещается потребностью в чтении комиксов или придумывании «Путешествий к звездам», которые содержат много сюжетных линий и позволяют проследить за развитием характеров героев. Теперь он переживает свою «власть» в мышлении и воображении, вместо того чтобы просто стрелять из игрушечных пистолетов и наносить удары своими мечами. Маленькая девочка коллекционирует фотографии рок-звезд из журналов, вместо того чтобы переживать «страсти» в кругу семьи или в школе. — 215 —
|