|
11. ПО-ТЕРАПИЯ как дидактическая концепция Мы разрабатываем ПО-терапию не только как психотерапевтическую, но и как дидактическую концепцию. Предполагалось, что научиться ПО-терапии смогут психотерапевты самого разного уровня — от новичков до специалистов, прошедших подготовку в рамках той или иной психотерапевтической школы. Эта глава покажет преподавателю ПО-терапии, как он сможет помочь менее опытному психотерапевту усовершенствоваться в ведении психотерапевтического процесса. В ходе этого процесса он будет использовать уже имеющийся у него неспецифический опыт для установления психотерапевтических отношений с пациентом и проведения с ним разъяснительной беседы. Затем совместно добиваться осуществления совместно намеченной цели. Опытному психотерапевту преподаватель ПО-терапии может помочь целенаправленно применять эту концепцию с учетом особенностей пациента и его проблемы, используя при этом уже имеющиеся у него навыки вести психотерапевтическую работу. Четыре приводенныеые ниже основные особенности концепции ПО-терапии служат и основополагающими целями обучения. 11.1. Дидактические цели по-терапии 11.1.1 Ориентированность на пациента Здесь ставятся следующие дидактические цели: Психотерапевту предстоит научиться: 1) понимать субъективную трактовку пациентом своей проблемы; 2) активно побуждать пациента (создавать у него мотивацию) к прохождению психотерапии: 3) вести психотерапию активно; 4) выработать у себя установку на установление партнерских отношений с пациентом, делающих возможным осуществление психотерапевтического процесса. С дидактической целью учащемуся задаются следующие вопросы (затем он начинает задавать их себе сам): — Как строит психотерапевт партнерские отношения с пациентом? Думает ли он, что должен знать все? Может ли он признаться себе и пациенту в том, что его возможности ограничены? Не прикрывается ли он "интерпретациями", не занимает ли "позицию невмешательства"? Способен ли он откровенно, без недомолвок отвечать на вопросы пациента? Может ли он дать пациенту информацию по интересующим того вопросам? — Как говорит психотерапевт? Не злоупотребляет ли он "научным" языком? Может ли он приспособиться к особенностям социально-культурной среды пациента, избегая при этом проявлений своего превосходства? Достаточно ли ясно выражается психотерапевт? — В состоянии ли психотерапевт воспринять важные для пациента устремления и объяснения, и на основании этого прийти к общему с пациентом пониманию проблемы? — 173 —
|