Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.Л. Морено

Теперь нам следует обсудить патологические синдро­мы, исходя исключительно из нарушений ролевого пове­дения, которые в зависимости от соотношения между степенью прогрессии и регрессии на разных уровнях развития ведут к различной симптоматике.

Синдромы ролевого дефицита

Сначала следует упомянуть те синдромы, которые характеризуются ролевым дефицитом и при которых преж­де всего показаны терапевтические, психологические или лечебно-педагогические ролевые игры. Само собой разу­меется, терапевтические ролевые игры невозможны без раскрывающей и кататимной психодрамотерапии.

Первичная ролевая недостаточность,

или первичный ролевой дефицит, при нарушениях генетической предрасположенности

Хотя мы и не рассматриваем здесь генетические, или наследственные, нарушения, следует все же заметить, что именно они во многих случаях дают показания к проведению ролевых игр в рамках лечебной педагогики. При врожденной олигофрении интенсивная работа с больным может способствовать развитию у него опреде­ленной степени психического ролевого поведения. Основываясь на этом, в ролевой игре пациента можно обу­чить социальному ролевому поведению, во всяком слу­чае, в его рудиментарной форме.

Первичный ролевой дефицит при задержках развития

В случае расстройств, возникших в раннем возрасте и, возможно, приведших к псевдоолигофрении, условия для ролевой терапии во многом являются сходными; од­нако прогноз при систематической ролевой терапии яв­ляется здесь более благоприятным.

Клиенты, которых коснулась та или иная форма ро­левого дефицита, образовавшегося вследствие задержки развития, соответственно своему возрасту и направлен­ным на них ожиданиям своего окружения (ролевым ожиданиям) обычно чувствуют, что от них требуют бо­лее дифференцированного ролевого поведения. Однако из-за блокирующих воздействий они лишь в редких слу­чаях отваживаются это поведение апробировать, а пото­му в еще более редких случаях оно им удается. Постоян­ные фрустрации усиливают их чувство неполноценности и в дополнение к уже имеющейся задержке развития за­частую вызывают еще и регрессию (которая в зависимо­сти от вида ролевой задержки может выражаться в де­прессивной, гебефренической или иной симптоматике).

Пример: Мальчик, воспитывавшийся в условиях гипер­опеки со стороны матери, был практически отстра­нен ею от занятий спортом. Примерно в возрасте тринадцати лет, когда совместное времяпрепровож­дение сверстников почти всегда так или иначе свя­зано со спортом, он становится аутсайдером. Внача­ле он пытается примкнуть к другим, однако его роль спортсмена крайне недоразвита, за что его или высмеивают, или просто игнорируют. К тому же у него возникает ролевой конфликт, поскольку — как вскоре ему приходится констатировать — роль изнеженного маменькиного сынка и роль спортив­ного озорника взаимно исключаются. Следуя по пу­ти наименьшего сопротивления, он останавливается на роли маменькиного сынка и, устранив этим кон­фликт, первое время испытывает некоторое облег­чение. В результате, однако, его роль аутсайдера становится еще более выраженной; у него пропада­ет радость к учебе, которая дается ему теперь лишь ценой огромного напряжения. Со временем он пре­вращается в депрессивного невротика, страдающего навязчивостями.