Вербальный тест творческого мышления

С середины века одним из главных направлений психологи­ческого тестирования становится измерение творчества. Все большее число психологов приходит к признанию того, что творческие возможности человека не являются синонимом его способностей к обучению и редко отражаются в тестах IQ. Поэтому оценка творческих способностей является необходи­мой для определения одаренности детей и подростков. Творче­ство, долгое время считавшееся основным качеством создателей произведений искусства, все больше и больше признается также и основой научных достижений, предпринимательской, банков­ской и другой деятельности.

Однако само понятие творчества и его критериев остается все еще неопределенным и спорным. На практике наиболее широко используется характеристика творчества, основанная на исследо­ваниях Дж. Гилфорда, предложившего в своей модели структуры интеллекта различать конвергентное и дивергентное мышление.

Если конвергентное мышление – это последовательный, ло­гический процесс, протекающий строго «от ступени к ступени» и приводящий к единственно правильному, обусловленному исходными данными решению, то дивергентное мышление – это процесс, идущий одновременно в нескольких направлениях, менее ограниченный заданными фактами, допускающий изме­нение путей решения проблемы, отступающий от логической последовательности и приводящий к неожиданным выводам и результатам, к нескольким альтернативным решениям.

Большинство психодиагностических тестов на творчество, в соответствии с этими взглядами, ориентированы на выявление способностей к дивергентному мышлению, т.е. не предполагают определенного числа ответов, оценивают не их правильность, а степень соответствия заданию, поощряют поиск нетривиальных, необычных, неожиданных решений.

В соответствии со своей моделью интеллекта Дж. Гилфорд разработал целую систему тестирования интеллекта, в том числе и дивергентной продуктивности. Один из наиболее известных тестов этой системы - тест «Необычное использование», кото­рый также был использован П. Торренсом в его батарее тестов креативности (см. Краткий тест творческого мышления. Фигур­ная форма: Пособие для школьных психологов. М.: ИНТОР, 1995). При этом показатели теста, а именно: беглость, гибкость (флексибильность) и оригинальность вербального творческого мышления, – в тестах П. Торренса определяются теми же фак­торами, что установлены в исследованиях Дж. Гилфорда.

БЕГЛОСТЬ отражает способность к порождению большого числа словесно сформулированных идей и измеряется числом данных ответов, соответствующих требованиям теста. Беглость может отличаться в разных тестах и в разных заданиях одного теста и характеризует одно из проявлений продуктивности мыш­ления.