|
IQ в известной мере тоже позволяет предсказать, как будет учиться данный ребенок, в какой области его деятельность будет успешнее. Однако валидность большинства тестов обычно ниже 0,60. Во-первых, она ограничивается надежностью тестов (не может быть больше нее), во-вторых, школьные отметки еще менее надежны как критерий успешности учения, и в-третьих, существует влияние других факторов, кроме умственных способностей: мотивации, дисциплины, социальных условий и многих других. Валидность теста, таким образом, отвечает на вопрос – что этот тест измеряет и насколько хорошо он это делает. Разделяют понятия валидности текущей (в данный момент), прогностической (в будущем), критериальной (в сопоставлении с достижениями в этой области), содержательной (все ли стороны явления отражены в тесте). Исследования валидности методик — наиболее дискуссионное и сложное направление в психодиагностике. Именно валидность теста и методы ее доказательства всегда подвергаются сомнению, и часто исследователи тратят всю свою жизнь на доказательство валидности созданного ими теста. Итак, разработка и подбор заданий к психодиагностическим тестам – это лишь первый этап их создания. Этот этап осуществляется психологами на основе научных представлений о том свойстве или явлении, которое они намереваются тестировать. На этом этапе привлекаются различные специалисты-эксперты: как психологи, так и специалисты в той области, в которой проводится тестирование (педагоги, воспитатели, профессионалы в различных областях науки, искусства, техники). Процесс разработки и подбора тестовых заданий достаточно сложен и длителен, т.к. в них должно быть учтено разнообразие многих требований самых разных экспертов. После этого начинается экспериментальная работа по стандартизации теста, определению и повышению его надежности и валидности. Таким образом, рассмотрев самые общие первоначальные представления о психодиагностике и ее методах, мы перейдем к обсуждению некоторых вопросов психодиагностики одаренных детей. И первый вопрос, который встает перед нами — это вопрос об определении, что такое одаренность и чем одаренный ребенок отличается от своих сверстников. 3. Проблемы психологической диагностики одаренности В современной психологии нет единого общепринятого метода диагностики одаренности. Вряд ли такой метод будет найден в будущем, поскольку одаренность человека – это многоликий феномен. Использование того или иного метода зависит и от конкретных целей диагностики, и от представлений о том, из чего складывается одаренность и чем она характеризуется. Эти представления в настоящее время весьма разнообразны, постоянно развиваются и обогащаются. — 6 —
|