Вербальный тест творческого мышления

5. Развитие творческого мышления

Одни ученые (Э. де Боно) считают, что творческое мышление можно развивать при решении любых проблем, другие (П. Торренс) предпочитают использовать для этого проблемы, наиболее тесно связанные с областью интересов в обучении, профессии, бизнесе. Последнее обеспечивает более естественную и более легко достигаемую мотивацию. Многие задания, используемые для диагностики творческого мышления, являются в то же время и упражнениями для его развития. Принципы их построения могут также использоваться и на другом материале. Но прежде, чем использовать эти задания для обучения учащихся, каждому психологу или педагогу следует сначала самому потренироваться в их выполнении.

Сначала приведем задание, которое позволяет одновременно как оценивать общую продуктивность вербального творческого мышления, так и развивать ее.

На выполнение этого задания отводится 6 минут. Перед выполнением задания зачитывается следующая инструкция:

«Постарайтесь придумать как можно больше самых разных и оригинальных способов необычного употребления обычной газеты. Выпишите их в столбик под номерами».

Экспресс-анализ результатов этого задания заключается в подсчете количества неповторяющихся, соответствующих за­данию ответов. При этом вычеркиваются все нелепые, аб­сурдные ответы (например, сделать из газеты космическую ракету), а также все повторяющиеся ответы, кроме одного (например, из трех ответов: постелить газету как скатерть, как салфетку и как покрывало, – учитывается лишь один. Однако ответ: постелить газету в клетку, – должен учитываться, т.к. в этом ответе газета имеет другую функцию – уход за живот­ными).

Это задание для младших детей (до и в начале школы) может использоваться только индивидуально, при этом ответы записываются взрослым. В более старшем возрасте задание можно давать в группе, дети сами записывают ответы. Стар­шие дошкольники дают в среднем от одного до трех ответов, учащиеся младшей школы – от трех до пяти. Учащиеся сред­них классов имеют показатели от пяти до восьми баллов, а более старшие – от семи до девяти. Можно видеть, что с возрастом эти показатели изменяются незначительно, и часто индивидуальные различия между испытуемыми гораздо боль­ше, чем возрастные.

Поскольку продуктивность сильно связана с другими пока­зателями творческого мышления, высокий уровень ее показа­теля позволяет предполагать и более высокий уровень креатив­ности в целом. Чем большее число альтернатив выдвигается, тем выше вероятность решения проблемы и выбора наилучше­го решения.