Вербальный тест творческого мышления

Выборочное использование лишь одного или нескольких тестовых заданий из батарей тестов креативности П. Торренса или Дж. Гилфорда существенно снижает эффективность и цен­ность диагностики. Однако в практической деятельности часто возникает необходимость в быстрой ориентировочной оценке способностей учащихся. В таких случаях можно считать оправ­данным применение отдельных заданий, но при обязательном понимании ограниченности полученных результатов такого тес­тирования для принятия ответственных решений. Это особенно важно при получении низких показателей креативности учащих­ся: следует помнить о бесконечном разнообразии индивидуаль­ных проявлений творчества и не делать отрицательных заклю­чений на основании краткого ориентировочного тестирования.

Более того, показателями интеллектуального и творческого развития ребенка не исчерпывается характеристика его одарен­ности и на основании одних только этих показателей невозмож­но прогнозировать его дальнейшее развитие. И дело не в огра­ниченности методов диагностики, а в том, что интеллект и творчество, являясь важнейшими характеристиками, не доста­точны для суждения об одаренности ребенка, даже если бы были созданы идеальные тесты, отражающие все стороны интеллек­туального и творческого развития.

Не менее важным, а иногда и определяющим фактором развития одаренности являются особенности личностной и, прежде всего, мотивационной сферы человека. Каким же обра­зом личностные факторы включены в структуру одаренности, каков их вклад в ее развитие?

В одну из известнейших моделей одаренности Дж. Рензулли включены три фактора: уровень развития интеллекта выше сред­него (для данного возраста), креативность и вовлеченность в задачу. Эти факторы обычно изображаются в виде трех пересе­кающихся кругов. Автор модели считает, что только при высоком уровне (в том числе и потенциальном) всех трех составляющих возможно развитие одаренности ребенка. Многие ученые вклю­чают в эту модель и социальные факторы: особенности семейного климата, школьного обучения, отношений со сверстниками.

4. Практическая диагностика одаренности детей

Практическая диагностика представляет собой чрезвычайно ответственный вид деятельности. Мнение диагноста, оценка им психического развития ребенка могут необратимо повлиять на условия его воспитания и обучения, на отношение к нему окружающих, изменить его самооценку, его отношение к окру­жающим.

Тесты – это лишь один из источников сведений, необходи­мых для принятия решений людьми. Эти решения будут тем правильнее, чем больше источников информации о ребенке будет использовано. Очень важны при этом данные опроса родителей, учителей, а также самого ребенка. И все же, как бы много показателей мы не использовали, как бы всесторонне их не анализировали, вероятность ошибки никогда нельзя исклю­чить. Поэтому главным принципом психодиагностики должен быть принцип медицины: «Не навреди!».