Вербальный тест творческого мышления

Кроме того, представления об одаренности меняются в зави­симости от потребностей общества. Для различных периодов истории требовались различные виды одаренности: в древние времена особенно высоко ценились способности завоевателей, покорителей других стран; в Средние века в западной филосо­фии господствовал идеал логического мыслителя, тогда как в наше время под одаренностью чаще всего понимают способ­ность находить новые, нетрадиционные решения проблем, пре­одолевать запутанные жизненные коллизии.

В тех случаях, когда мы встречаем четырехлетнего малыша, самостоятельно читающего книжки, или пятилетнего ребенка, печатающего на машинке свои собственные сочинения, или третьеклассника, решающего уравнения из курса высшей ма­тематики, у нас не возникает сомнений в том, что это одарен­ные дети. Это относится и к юным композиторам, художникам, спортсменам, когда их талант очевиден и не вызывает сомне­ний.

Для чего же тогда нужна диагностика? Отнюдь не для того, чтобы подтвердить очевидное. Нельзя забывать о том, что для проявления одаренности ребенка в каких-либо достижениях необходимы определенные условия, и среди них главное — человек, который смог бы увидеть эту одаренность, оценить ее должным образом и помочь ее раскрытию. И это особенно важно в самом раннем возрасте. Если ребенок начинает рано лепетать, проявляет любознательность, активно изучает окружение, но эти стремления не поощряются, сдерживаются, подавляются, то чаще всего эти ранние проявления одарен­ности не развиваются.

Сходные явления происходят и в более позднем, школьном возрасте, когда пресекаются «лишние», с точки зрения взрос­лых, интересы ребенка, или ребенка заставляют заниматься тем, что по мнению взрослых важнее, престижнее, больше подходит полу ребенка, положению его семьи. В этих случаях лишь исключительно сильные личности с выраженной способ­ностью к самостоятельному развитию, к сопротивлению небла­гоприятным условиям, к высокой активности способны пре­одолевать трудности и рано или поздно проявить свой талант. Способности более слабых личностей могут остаться незаме­ченными и подавленными.

Таким образом, об одаренности ребенка нельзя судить лишь по видимым результатам его деятельности, по его достижениям в той или иной области, т.к. при этом одаренность детей, не имевших возможностей для развития своих способностей, оста­ется невыявленной. Поэтому для поиска, выявления и опреде­ления одаренных детей, для оценки индивидуальных и возрас­тных особенностей их развития используются специальные пси­ходиагностические методы.