Вербальный тест творческого мышления

Таким образом, первая задача нашей работы заключалась в разработке системы категоризации ответов. В качестве основы для такой системы мы использовали немецкую версию трех­ступенчатой категоризации ответов в тесте «Необычное ис­пользование», разработанную в Мюнхенском лонгитюдном исследовании одаренности (см. К.А. Хеллер и сотр., Вопросы психологии, 1991, 2).

Вторая задача включала экспериментальную адаптацию теста на 500 учащихся 5–11 классов школ Москвы, которая была осуществлена в 1993 – 1995 гг. В соответствии с полученными экспериментальными данными была изменена исходная система классификации (категоризации) ответов, а также рассчитаны частоты появления всех ответов и по ним определены оценки оригинальности мышления.

В тесте использовались два общеизвестных предмета: «Газетa» и «Деревянная линейка». За определенное время (по шесть минут на каждый предмет) ученикам предлагалось придумать как можно больше различных и необычных способов примене­ния этих предметов и записать их на специальный бланк.

При обработке каждый ответ был отнесен к определенной категории. При этом бессмысленные, нелепые, т.е. не осущест­вимые ни при каких условиях, ответы не учитывались. Напри­мер, использование деревянной линейки как материала для постройки лунной ракеты не засчитывалось, поскольку реально это предложение не выполнимо.

Категоризация ответов осуществлялась по направлению от общего к частному в три этапа. При этом на всех этапах каждому ответу присваивался специальный цифровой код.

На первом этапе выделялись обобщенные категории, харак­теризующие различные геометрические и физические свойства (особенности) предмета, которые определяют его употребление. Например, «Деревянная линейка» может использоваться как палка (прямая, длинная, жесткая) – 01; как доска, планка (плоская, прямоугольная, жесткая) – 02; как полозья (гладкие, плоские, способные скользить) – 03.

На втором этапе определялись подкатегории, характеризую­щие различное использование предмета внутри категории (по­ложение предмета, подвижность, тяжесть). Например, деревян­ная линейка как палка (в категории 01) может использоваться как крепкий, неподвижный, вертикальный столб – 01.1: как горизонтальная палка – 01.2; как палка, которой можно мани­пулировать в воздухе – 01.3.

На третьем этапе конкретные варианты использования пока­зывали предмет во всевозможных взаимосвязях с окружающей средой и другими предметами, причем похожие взаимосвязи по возможности объединялись в один пункт. Например, деревянная линейка – как горизонтальная палка (01.2) может использовать­ся как плечики для одежды – 01.2.01; как рычаг для весов – 01.2..02; как планка для прыжков в высоту, барьер для бега с препятствиями – 01.2.03.