.......................... если бы я был дирижером оркестра.

.......................... если бы я была классным руководителем.

.......................... если бы я был конструктором.

.......................... если бы я был на спасательном плоту в море.

.......................... если бы я был первобытным человеком.

.......................... если бы я была моей мамой.

.......................... если бы я был космонавтом.

.......................... если бы я был самим собой».

Задание 9.

«Напишите по крайней мере 30 способов использования обычного кирпича, кроме строительства зданий».

Задание 10.

«I. Назовите 5 изобретений, которые могли бы усовершенст­вовать мир, кроме тех, что уже изобретены».

«2. Придумайте несколько лучших способов сбора мусора для того, чтобы избежать шума существующей системы и неприглядности мусорных ведер и контейнеров у обочи­ны».

«3. Напишите телеграмму из 30-ти строк друзьям, рассказы­вающую об одном дне в школе».

Учитель, стремящийся к развитию креативности учащихся, должен прежде всего обеспечивать такие условия в классе, которые стимулируют появление вопросов, новых ракурсов обсуждения проблем, новых идей. При этом оценку следует ис­пользовать для анализа ответов, а не для награды или осуждения; ценить оригинальность и стремление самостоятельно исследо­вать проблемы; использовать различные виды мышления, а не механическое запоминание. Конечно, это потребует дополни­тельных ежедневных усилий, но и принесет радость сотворчества учителя и учеников.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.Матюшкин А. М. Загадки одаренности. – М.: Школа-Пресс, 1993.

– В книге описана история исследования одаренности в России и за рубежом, популярно излагаются данные современных исследований и авторская концепция развития одаренности.

2. Одаренные дети. Ред. Г. В. Бурменская и В. М. Слуцкий. – М.: Про­гресс, 1991.

– Сборник работ американских авторов посвящен про­блемам одаренных детей, программам их обучения и развития, а также методам поиска, выявления и оценки одаренности на разных этапах обучения.

3. Психологическая диагностика детей и подростков. Учебное пособие для студентов. Ред. К. М. Гуревич и Е. М. Борисова. – М.: Международная педагогическая академия, 1995.

– В пособии анализируется общее состояние и проблемы психологической диагностики в нашей стране и за рубежом, раскрываются вопросы диагностики развития интел­лекта, специальных способностей, личностных особенностей.

4. Шумакова Н. Б., Щебланова Е. И., Щербо Н. П. Исследование твор­ческой одаренности с использованием тестов П. Торренса у младших школьников при специальном обучении // Вопросы психологии, 1991. – N 1. – С. 27-32.