Результаты в обобщенном виде можно описать следующим образом: 1) уровень вербального интеллекта определяет успешность обучения по всем предметам и, в первую очередь, гуманитарным (литература, история и т.д.); 2) уровень пространственного интеллекта определяет успешность обучения по предметам естественно-гуманитарного цикла (биология, география и пр.) и физико-математического цикла; 3) уровень формального (числового) интеллекта определяет успешность обучения по математике. Примечание: в таблице отсутствует значимая связь вербального интеллекта и успеваемости по физике, а также пространственного - по химии. Скорее всего - это артефакт. Вероятно, при дальнейших исследованиях эти связи обнаружатся. Таким образом, чтобы успешно учиться по математике, физике и химии, нужно обладать развитым “числовым” (формально-символическим), пространственным и вербальным интеллектом. Для успешного обучения по предметам естественно-научного цикла необходим высокий уровень развития пространственного интеллекта и вербального интеллекта. Чтобы хорошо успевать по гуманитарным дисциплинам, нужен высокий уровень развития вербального интеллекта. Эту модель можно назвать ступенчатой и выразить в аналитическом виде: Уф-м = а1Иа + а2Ип + а3Ив; Уен = а2Ип + а3Ив; Угн = а3Ив, где аi - “весовые” коэффициенты. Можно предположить (это предположение еще нуждается в экспериментальной проверке), что уровень связи между общим интеллектом и отдельными интеллектуальными факторами будет возрастать от поведенческого к пространственному и, соответственно, расти индивидуальные различия (дисперсия) показателей. Таблица 4. — 105 —
|