|
Сказанное относится не только к работам советских психологов. За рубежом и сегодня, даже в трудах известных психологов, проективные методики рассматри- ваются как направленные на изучение бессознательного. Этому в немалой степе- ни способствовало и то, что многие клиницисты на Западе, обучавшиеся работе с проективными методиками в 1940-е и 1950-е гг., были воспитаны в традиции по- клонения психоанализу и широко использовали его для интерпретации резуль- татов своих исследований. В действительности же, как пишет Дж. Экснер (Ехпег, 1986), лишь единичные проективные методики разрабатывались в опоре на пси- хоанализ. Линдсей (Lindzey, 1961, р. 45) пишет о том, что это «инструмент, полагаемый наиболее чувствительным для обнаружения скрытых или бессознательных аспек- тов поведения». А. Анастази рассматривает проективные методики как наиболее эффективные процедуры для обнаружения скрытых, завуалированных или нео- сознаваемых сторон личности1. Проективные методики, таким образом, выступа- ют в роли «приемов объективации бессознательного. Так ли это? Предлагаемый испытуемому стимул, несмотря на всю его неопределенность, носит объективный характер («пятно», сюжет и т. п.), обладает определенными особенностями, включаемыми, как мы уже знаем, субъектом в созданный образ или ситуацию. Например, при интерпретации таблицы V методики Роршаха (по форме изображение напоминает летучую мышь с развернутыми крыльями) боль- шинство психически здоровых обследуемых сравнительно легко устанавливают сходство изображения с имеющимся в опыте образом летучей мыши. Подобные интерпретации в известной степени обезличены и являются в основном показа- телями реалистичности восприятия, в них нет проекции. Здесь уместно напомнить читателю о том, что понятиям «бессознательное» и «неосознанное» при- дается разный смысл в различных психологических учениях. К сожалению, авторы упомянутых определений проективных методик не пишут о том, имеется ли в виду фрейдовское бессознатель- ное или нечто иное. 310 Глава 6. Проективная техника Следовательно, нельзя полагать, что процесс структурирования стимула обна- руживает исключительно неосознаваемое. Напротив, уменьшение влияния струк- туры (до известного предела1) приводит к развернутому поиску соответствия — процессу активному, сознательному. В этом сложном процессе, несомненно, реа- лизуются и ранее сформированные, представляющие как бы свернутые, а поэто- му и неосознаваемые программы организации поведения, создающие готовность к восприятию явлений и объектов действительности в известном ракурсе, отно- шении существенного и несущественного. Например, преимущественное выделе- ние части или целого предложенного стимула, его формы или цвета и т. д. — 347 —
|