|
Таблица 3.3 Образец матрицы для анализа заданий Следующим шагом будет вычисление показателя, определяющего долю испы- туемых, ответивших в соответствии с «ключом» опросника или индекса эффек- тивности задания1. Этот показатель подсчитывается делением количества обсле- дуемых, давших правильный (так называемый «ключевой») ответ, на их общее количество. В идеалt этот индекс для каждого задания должен располагаться в интервале от 0,25 до 0,75, приближаясь в среднем к 0,5 для всего опросника. Ин- декс, меньший чем 0,25, показывает, что задание неэффективно потому, что очень В ряде случаев определяется как индекс сложности задания; например, во многих шкалах интеллек- та присутствуют субтести, предназначенные для определения общей осведомленности и состоящие из вопросов типа: «Назовите столицу Уругвая» или «Кто автор "Критики чистого разума"?». В таких тестах с помощью индекса сложности устраняются те задания, на которые отвечают почти все испы- туемые (легкие) и те, на которые отвечают правильно очень немногие (сложные). 3.5 Анализ заданий 15 9 немногие обследуемые отвечают на него правильно, а выше 0,75 указывает на то, что на данное задание получено слишком много правильных ответов. В табл. 3.3 анализа заданий индекс эффективности для каждого задания получается следу- ющим образом: (а) 3/5 - 0,6; (b) 2/5 - 0,4; (с) 0/5 - 0; (d) 3/5 - 0,6 и (е) 5/5 = 1. Из этого следует, что нужно устранить задания (с) и (е) из окончательной версии опросника. Также нужно удостовериться, просмотрев результаты в таблице анализа зада- ний, в том что хороший индекс эффективности, т. е. лежащий где-то посередине между крайними оценками, не просто означает выбор средних оценок в оценоч- ном континууме каждым испытуемым, а представляет собой вариацию различных оценок. Задания (вопросы, утверждения) только тогда следует включать в окончатель- ную версию опросника, когда они измеряют те же самые личностные особенно- сти, что и другие, предназначенные для этого задания. Для определения дискри- минативности заданий используется коэффициент корреляции каждого задания с общим баллом всего теста. Чем выше коэффициент корреляции, тем выше дис- криминантность задания, тем лучше задание. Это основной критерий. Как прави- ло, требуется минимальная корреляция в 0,2. Задания с отрицательной или нуле- вой корреляцией почти всегда исключаются. — 186 —
|