Психологический диагноз

Очень словоохотлива, интересы инфантильные, доброжелательна к окружающим, ориентирована на поддержку со стороны старших, ей свойственна некоторая демонстративность поведения. Не удовлетворена своими оценками и отношениями в новом классе. В отсутствии подруг в гимназии винит одноклассниц или обстоятельства. Жалуется на чрезмерную опеку со стороны бабушки, особенно обидно Маше, что бабушка даже днем не разрешает ей гулять во дворе.

Диагноз непсихолога:

Кл. руководитель: плохое воспитание. Мама затрудняется назвать причину дезадаптации.

Самодиагноз: недружный класс.

Резюме по феноменологическим данным: трудности адаптации в новом коллективе, черты демонстративности в поведении.

II. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТ И ГИПОТЕЗЫ:

Трудности в адаптации в новом учебном коллективе могут быть вызваны: 1) декомпенсированной акцентуацией характера; 2) неадек­ватной самооценкой; 3) повышенной тревожностью; 4) несформированностью коммуникативных навыков; 5) внешним локусом кон­троля[7]*; 6) менее вероятно несоответствием знаний уровню требова­ний в гимназии.

III. ДАННЫЕ ПСИХОДИАГНОСТИКИ:

1. Акцентуация характера:

- анализ сочинения:

173

интересы инфантильные, типичные для девочек: цветоводство, рукоделие и т.д. Утверждает, что она потомок графов Орловых (мама не подтвердила);

- анализ данных наблюдения и беседы: старается привлечь к себе внимание окружающих, иногда некор­ректными средствами ("красивые" истории). Таким образом, мож­но предположить наличие истероидных черт характера.

2. Самооценка:

- методика Дембо-Рубинштейн: самооценка в пределах нормы.

3. Тревожность:

а) модификация методики Спилбергера: результат на границе среднего и высокого уровней тревожности;

б) рисуночный тест "Дом-дерево-человек" интерпретируется как показатель высокой тревожности.

4. Коммуникативные навыки:

- наблюдение: налицо высокая коммуникативная мотивация и соответствующие навыки.

Примечание: неблагоприятный социометрический статус.

5. Локус контроля:

- беседа: в сфере общения внешний локус контроля.

6. Оценка основных учебных умений:

- устный счет: средний показатель по гимназическому классу;

- задание "вставь пропущенные буквы": средний показатель но классу;

- число ошибок в ответах на вопросы анкеты "Отношение к школе":
средний показатель по классу.

Значительного отставания в основных учебных умениях не об­наружено.

Резюме по данным психодиагностического обследования: выяв­лены истероидные черты характера, внешний локус контроля в сфе­ре общения со сверстниками, выраженная личностная тревожность.