|
Объяснить свое особое отношение к пятеркам девочка затрудняется, просто ей приятно их получать и очень обидно, если оценка другая. В третьем классе за год у нее вышло несколько четверок (до этого были одни пятерки), в чем причина ухудшения успеваемости, она не смогла объяснить. В четвертом классе вновь была круглой отличницей. Диагноз непсихологов: Кл. руководитель и учитель русского языка: чрезмерная ответственность. Мама: не видит повода для беспокойства. Аня: затрудняется с ответом. Резюме по данным феноменологии: неадекватно сильная отрицательная эмоциональная реакция на "четверки". II. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТИ ГИПОТЕЗЫ: Данное отклонение поведения может быть вызвано: 1) неадекватным уровнем притязаний; 2) личностной тревожностью; 3) гипертрофированным развитием мотива быть отличницей. III. ДАННЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ: 1. Уровень притязаний (методика Хоппе): Уровень притязаний оказался средним, адекватным, достаточно устойчивым. 2. Личностная тревожность: 2.1. Модифицированная методика Спилбергера. Получен низкий показатель личностной тревожности. 2.2. Рисуночный тест "Дом-дерево-человек". Констатируются тревожность, концентрация на прошлом, чувство собственной малоценное™, проблемы с "образом Я", инфантилизм, фрустрированность, уход в мечты и фантазирование, тенденция к избеганию нового опыта, трудности в межличностных контактах. 3. Гипертрофированно развитый мотив быть отличницей: 179 3.1. Беседы с учителями, Аней и мамой: Мотив быть отличницей выражен сильно, однако присутствует и другой выраженный мотив: общения с родителями. Мотивационного конфликта в данном случае нет, так как оба мотива согласуются между собой. В пользу гипертрофированного развития мотива отличной учебы говорит неадекватно сильная эмоциональная реакция на "четверки", однако это предположение косвенно опровергает отсутствие конкурентности. 3.2. Самооценка по Дембо-Рубинштейн: Кроме собственно самооценки использовались оценки одноклассниц по тем же шкалам. После проставления самооценочной отметки на шкале Ане предлагалось оценить по этому же качеству кого-нибудь из класса. По двум шкалам - хорошая дочь и внешность - она затруднилась оценить одноклассниц. Прилежание - 95%. Полина В. - тоже 95%, Аня Р. - 90%. Хороший характер - 95%. Аня Р. - 95%, Ира К. - 80%. Хорошая подруга - 90%. Аня Р. - 90%, Полина В. - 95%, Ира К. - 95%. Хорошая дочь - 95%. Ум, способности - 95%. Варя М. - 95%. — 128 —
|