Психологический диагноз

Семейная среда (на основании собственного определения но анам­незу): пятичленная семья (отец, мать, двенадцатилетняя сестра и ба­бушка) живет в удовлетворительной квартире; отец спокойный, ско­рее малоразговорчивый, у матери легко возникает нервность, но се­мейные отношения в общем гармоничны. Мать рассказывает, что сын доверяется скорее ей, чем отцу, но к отцу он больше привязан, в част­ности он переживает, когда отец не бывает дома. К сестре у него дру­жеское отношение. Дома мальчик больше всего любит читать или смотрит программу телевидения, днем он играет на улице в футбол. Воспитательный режим дома сравнительно либеральный; уговоры будто бы более эффективны, чем телесные наказания за проступки, мальчика не бьют. Далее мать говорит, что мальчик робок в речи, до­вольно вдумчивый, обо всем раздумывает и после волнения с трудом засыпает. Перед переэкзаменовкой по русскому языку, в прошлом учебном году, он подумывал о самоубийстве газом. Мальчик будто бы легко из-за неудачи отказывается от дальнейших попыток.

В ходе первого посещения был проведен анамнестический разго­вор с матерью, ориентированный исследовательский разговор с от­цом и первый диагностический сеанс с мальчиком. Хотя мать и ут-

169

верждала, что сын любит рисовать, мальчик в исследовательском помещении был нерасположен к рисованию, и психолог его к этому не принуждал. Вместо этого он ему предложил задания вербальной части и один перформационный субтест (дополнение картинок) шкалы \УВ. В вербальных испытаниях мальчик показывает едва средние результаты, тогда как в перформационном испытании у него результаты на уровне выше среднего. В ориентировочном исследо­вательском разговоре он объясняет свою плохую успеваемость в школе собственной нерадивостью. Психолог выражает свою веру в улучшение и договаривается с ним и с его родителями о следующем посещении, обосновывая это тем, что он нуждается в сотрудниче­стве мальчика в рамках более широкого исследования...

(2) Предварительные заключения но полученным до сих пор дан­ным (после первого посещения мальчика и его родителей и по пись­менной справке из школы):

Плохая успеваемость мальчика в школе связана, по всей видимо­сти, с его пониженными способностями к понятийному мышлению, его неуспеваемость находится опять-таки, вероятно, в связи с его неприспособленным поведением в школе. Классная руководитель­ница едва ли имеет представление о надлежащих психологических взаимосвязях и потребностях ученика: из ее сообщения явно видно, насколько ее критерии ограничены - это, собственно, узкий дисцип­линарный аспект, причем у нее можно предполагать наличие педагогического подхода с лишь незначительной инициативой.