|
Описанные особенности личности и поведения обследуемых девушек, вероятно, сказываются на выборе стиля межличностных отношений. Так, установлено, что наибольшее предпочтение они отдают властно-лидирующему стилю межличностных отношений, характеризующихся высокой активностью, выраженной мотивацией достижения, тенденцией к доминированию, а также сотрудничающе-конвенциональному стилю, отличающимуся компромиссным поведением, стремлением к сотрудничеству, поисками признания в глазах наиболее авторитетных людей. Как уже отмечалось, данный тип межличностных отношений может встречаться у людей с проблемой вытесненной эгоцентричности и агрессивности, стремящихся преодолеть собственные трудности путем перекладывания ответственности на плечи других, маскируя истинные намерения повышенным дружелюбием, конвенциональностью. Наряду с этим, достаточно часто встречается и агрессивно-прямолинейный стиль, отличающийся прямолинейностью, упорством, несдержанностью, которые сопровождающиются повышенной справедливостью, враждебностью, обидчивостью, нетерпеливым и критическим замечаниям. Психологическая типология детей с вербальной агрессией. Полученные результаты позволили установить отличие в особенностях личности детей с различным уровнем вербальной агрессии. На основании проведенного анализа была составлена типология детей различного возраста и определены значимые независимые переменные, определяющие высокий уровень вербальной агрессии. Тип подростка (мальчика) с вербальной агрессией отличался регрессивным профилем с высоким уровнем напряженности мотивационной системы в целом. Как показал анализ, вербальная агрессия свойственна мальчикам с четко выраженной психической неуравновешенностью с преобладанием психотических тенденций, которая проявляется в состоянии дезадаптации, тревожности, потере контроля над влечениями, дезорганизации поведения (Рис.19, приложение). Для этих подростков характерны психическая напряженность, нервозность, конфликтность, упрямство, отгороженность, эгоистичность и неприспособленность. Отличительной особенностью детей этой группы является общая астеническая направленность эмоциональной сферы. Здесь особое место занимают подростки с эмоциональной нестабильностью. Их отличали не только эмоциональные переживания астенического типа, но и проявляющиеся в почти хроническом виде чувства тревоги, беспокойства, склонности к сомнениям, крайней нерешительности. Они часто жалуются на собственную неполноценность, беспомощность, упадок сил, невозможность сосредоточиться, разобраться в собственных переживаниях (52). Недостаток конформности и дисциплины является наиболее частой внешней характеристикой их поведения. — 58 —
|