Методы психологической диагностики

- 172 -

характеристики характерны для той или иной выделившейся группы, мы прибегли к следующему методологическому приему: выбрали композиторов, отличающихся той или иной установкой на восприятие музыки (при этом она должна была быть зафик­сирована в его высказываниях о музыке и реализована в его композиторском творчестве), результаты, как предположитель­ные, распространялись на аналогичную группу в наших экспе­риментальных исследованиях. В данном случае, мы основыва­лись на гипотезе о том, что "великие художники всегда были чистыми воплощениями типичной закономерности"(19,с.34).

Мы хорошо отдаем себе отчет, что восприятие музыки тем или иным музыкантом, его эстетические позиции не есть нечто застывшее, раз и навсегда данное. В данной работе мы прибе­гаем к несколько утрированной подаче материала с некоторой дидактической целью - высветить основную, наиболее близкую позицию того или другого композитора, показать ее в качест­ве примера позиции субъекта той или иной группы, выделив­шейся в нашем экспериментальном исследовании. С этой же целью мы сводим на нет тот факт, что музыканты чаще, чем испытуемые из среднестатистической выборки, прибегают к чувственным стратегиям.

Как пример музыкантов с когнитивной ориентацией мы выбрали Мусоргского и Шостаковича. На примере эстетических и творческих принципов Листа и Римского-Корсакова мы дадим характеристику группы с преимущественно когнитивной ориен­тацией, с переходной ориентацией - на примере Стравинского и Дебюсси, с чувственной и преимущественно-чувственной ори-

- 173 -

еитацией - на примере позиции Чайковского и Скрябина.

Отношение к музыке у Шостаковича и Мусоргского в боль­шей степени рациональное. Чувственное отношение как бы от­ходит на второй план. В детстве они не обнаруживали особой любви к музыке, относились к ней. скорее, как к средству, с помощью которого можно либо привлечь к себе внимание, выде­литься среда сверстников, либо как к кубикам или конструк­тору.

"8 детстве я не обнаруживал особой любви к музыке. У меня не было того, что у других композиторов. Я не подкра­дывался в трехлетнем возрасте к дверям, чтобы послушать му­зыку, а «ели и слушал ее, то восяе этого стал так же безмя­тежно, как и «федадущую ночь*Ч7.с.в4).

В период обучения такие музыканта склонны очень сильно доверять мнению педагога, принимать его как свое. В качест­ве педагога может выступать любой композитор, и тогда про­изведения его почитаются почтя как святые.