Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития (курс лекций)

Выявление и учёт потенциальных возможностей ребёнка. Этот принцип опирается на теоретическое положение JI. С. Выготского о зонах актуального и ближайшего развития ребёнка. Потенциальные возможности ребёнка в виде зоны ближайшего развития определяют возможности и темп усвоения новых знаний и умений. Эти возмож­ности выявляются в процессе сотрудничества ребёнка со взрослым при усвоении ребёнком новых способов действий.

Качественный анализ результатов психодиагностического изуче­ния ребёнка включает следующие параметры:

• отношение к ситуации обследования и заданиям;
• способы ориентации в условиях заданий и способы выполнения заданий;
• соответствие действий ребёнка условиям задания, характеру экс­периментального материала и инструкции;
• продуктивное использование помощи взрослого;
• умение выполнять задание по аналогии;
• отношение к результатам своей деятельности, критичность в оценке своих достижений.

Качественный анализ результатов психодиагностики не исключает количественной оценки результатов выполнения отдельных диагнос­тических заданий.

Необходимость раннего диагностического изучения ребёнка. Именно раннее выявление отклонений в'развитии ребёнка позволяет предотвратить появление вторичных наслоений социального характе­ра на первичное нарушение, своевременное включение его в коррек­ционное обучение.

Единство диагностической и коррекционной помощи детям с на­рушениями развития. Задачи коррекционно-педагогической работы мо­гут быть решены только йа основе диагностики, определения прогнозов психического развития и оценки потенциальных возможностей ребёнка.

Этапы психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей

Психодиагностика нарушенного развития должна осуществляться в три этапа: скрининг-диагностика; дифференциальная диагностика; углублённое изучение ребёнка с целью разработки индивидуально­коррекционной программы.

Каждый этап имеет свои специфические задачи и с каждым эта­пом связан круг проблем, характеризующих состояние современной психодиагностики.

Первый этап получил название «скрининг». Слово «скрининг» происходит от английского «SCREEN» и означает «просеивать», «сортировать». На этом этапе выявляется наличие отклонений в пси­хофизическом развитии ребёнка без точной квалификации того, како­вы характер и глубина этих отклонений.

Основными задачами скрининг-диагностики являются своевре­менное выявление детей с различными отклонениями и нарушениями психического развития в популяции, в том числе и в условиях мас­совых образовательных учреждений, примерное определение спектра психолого-педагогических проблем ребёнка. Кроме этого, скрининг- диагностика позволяет решать задачи, связанные с оценкой качества обучения и воспитания детей в образовательном учреждении, а имен­но: выявление недостатков воспитательно-образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении, а также выявление недо­статков той или иной программы обучения и воспитания детей.