Обучение и развитие личности

Руководитель игры должен удовлетворять, как минимум, тем требованиям, которые предъявляются к участникам игры, т.е. должен быть способен конструктивно включаться как в групповую, так и в игровую деятельность. В связи с этим приобретает особое значение как профессиональный отбор преподавателей способных реализовывать игровую деятельность в обучении, так и развитие у преподавателей необходимых для игротехнической деятельности качеств.

Гуманистическая направленность игропроцесса, возможность воздействия на личность посредством игровых технологий делают актуальными для преподавателя-игротехника качества, необходимые для построения эффективного межличностного взаимодействия.

Образовательный процесс с использованием современных педагогических технологий активно-игрового обучения заметно изменяет роль, функции и характер деятельности преподавателя. Деятельность становится технологичной, когда педагог либо создает сам, либо использует известные педагогические технологии, направленные на достижение поставленных целей воспитания, обучения и развития личности обучающегося.

Технологический характер деятельности преподавателя существенно влияет на ее содержание, расширяет функции педагога, предъявляет новые требования к знаниям, умениям и личностным качествам. Традиционная деятельность преподавателя трансформируется в деятельность педагога-менеджера, преподавателя-игротехника.

Решающее значение в успехе указанной трансформации приобретают личностные качества преподавателя, которые могут и должны развиваться, корректироваться и формироваться в ходе целенаправленной самостоятельной работы преподавателя над собой. Сочетание необходимых для игротехнической деятельности знаний, умений и личностных качеств преподавателя-игротехника приведет его к успеху в реализации игровых технологий.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Анцыферова Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования. Психологический журнал. Т.1, №2, 1980 стр.-52-60.
2. Ахметов Н.К., Хайдаров Ж.С. Игра, как процесс обучения. - Алма-Ата, Общество "Знание" Казахской ССР, 1985.- 39 стр.
3. Бельчиков Я.М., Бирштейн М.М. Деловые игры. - Рига: Авотс, 1989. - 304 стр.
4. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989.- 191 стр.
5. Борзенков В.Л. Теоретико-психологические основания педагогической игротехники. Дис. докт. пед. наук. - Великий Новгород, 2001.-380 стр.
6. Борисова Н.В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000.- 146 стр.
7. Борисова Н.В. От традиционного через модульное к дистанционному образованию: Учеб. пособие. - М. - Домодедово: ВИПК МВД России, 2000.- 174 стр.
8. Борисова Н.В. Педагогические особенности создания и внедрения системы активного обучения в ИПК: Дис. ... канд. пед. наук. - М., 1987.- 347 стр.
9. Борисова Н.В. Соловьева А.А. Деловая игра "Конференция" (методическое пособие) 2-е переработанное издание. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1992.- 68 стр.
10. Борисова Н.В., Бугрин В.П. Терминологическое пространство образовательных технологий. Краткий словарь. Справочное издание.// Серия материалов школы-семинара "Современные образовательные технологии"./ Под общ. ред. д-ра техн. наук, профессора Н.А. Селезневой и канд. пед. наук Н.В. Борисовой.- М. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000.- 52 стр.
11. Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. - СПб.: Питер, 2002.-304 стр.
12. Бурнард Ф. Тренинг навыков консультирования. - СПб.: Питер, 2002.-256 стр.
13. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство "Ось-89", 2001.-224 с.
14. Вербицкий А.А. Преподаватель и новые педагогические технологии // Педагогические технологии в условиях многоуровневого образования: Тезисы Российского семинара, 24-26 октября 1994г. - Рязань: Изд-во РГПУ, 1994. - с.3-5.
15. Вербицкий А.А. Игровые формы контекстного обучения. - М.: Знание, 1983.-95 с.
16. Вербицкий А.А. Развивают ли игры: к проблеме классификации игровых процедур // Проблемы психологии образования. Вып.2. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1994.- С. 12 - 26.
17. Вербицкий А.А., Борисова Н.В. Методические рекомендации по проведению деловых игр (для средних специальных учебных заведений). - М.: Всесоюзный научно-методический центр профессионально-технического обучения молодежи, 1990. - 48 стр.
18. Геронимус Ю.Н. Игра, модель, экономика. - М.: Знание, 1989.- 207 с.
19. Гинзбург Я.С., Коряк Н.М. Социально-психологическое сопровождение деловых игр// Игровое моделирование: методология и практика. - Новосибирск: Наука, 1987. - С. 61-77.
20. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Логос, 2000.- 383 стр.
21. Игры - обучение, тренинг, досуг. Книга 5. Педагогические игры/Под ред. В.В. Петрусинского. - М.: Би ,1994.- 136 стр.
22. Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра. Введение в активное обучение. - М.: Флинта, 1998.- 191с.
23. Карманова М.А. Технолого-педагогическая подготовка учителя иностранного языка в педвузе: Дис. ... канд. пед. наук. - Курган, 1998.- 173 с.
24. Кларин М.В. Дидактическая игра // Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х томах/ Гл. Ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская Энциклопедия, 1993: Т.1: А-М.- 1993.- С. 269-271.
25. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта). - Рига: НЦП "Эксперимент", 1995 - 176 с.
26. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. - М.: Знание, 1989.-80 с.
27. Кларин М.В. Развитие педагогической технологии и проблемы теории обучения // Советская педагогика, 1984.- №4.-С.117-122.
28. Князев А.М. Активно-игровое обучение в подготовке военных кадров регулярной армии России. - М.: Академия ФПС России, 2002.-128 с.
29. Князев А.М. Дидактические условия использования игровых технологий в педагогической подготовке слушателей военной академии: Дис. ... канд. пед. наук. - М., 1996.- 149 стр.
30. Князев А.М. Основы применения игровых технологий в профессиональной подготовке. - М.: Институт повышения квалификации работников телевидения и радиовещания, 2003. - 98 с.
31. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. - М.: Academia, 2000.- 175 стр.
32. Кон И.С. В поисках себя. - М.: Политиздат, 1984. - 327 стр.
33. Коротков Э.Н. Технология проблемно-деятельностного обучения в вузе. - М.: Изд-во ВПА, 1990.-170 с.
34. Коряк Н.М., Гинзбург Я.С. Социально-психологические проблемы деловых игр.// Педагогика и психология игры: Межвузовский сборник научных трудов. - Новосибирск: Изд. НГПИ, 1985.- С.50-62.
35. Краткий психологический словарь. - М.: Политиздат, 1985.
36. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2000.-224 с.
37. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1970.- 114 стр.
38. Кузьмина Н.В., Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности: методическое пособие / Научно-исследовательский центр развития творчества молодежи. - Рыбинск, 1993.-54 стр.
39. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1975.-304 стр.
40. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.-584 стр.
41. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК. - М.: Прометей, 1992.-528 с.
42. Мардахаев Л.В. Основы социально-педагогической технологии. - Рязань, 1999.
43. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: Международный гуманитарный фонд "Знание", 1996.-308 с.
44. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М.: Просвещение, 1993.-192 стр.
45. Ментс М. Ван. Эффективное использование ролевых игр в тренинге. - Спб.: Питер, 2002.-208с.
46. Место и роль учителя в инновационных педагогических технологиях: Тезисы докладов межвузовской научно-практической конференции 26-28 мая 1994г.- Бирск: Бирский государственный педагогический институт, 1994.- 207 стр.
47. Мингазов Р.Х. Педагогическая технология разработки и организации познавательных игр//Специалист. - 1996. №4.- С.26-28.
48. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. -М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998.-200 стр.
49. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования // Под ред. Е.Э. Смирновой. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1984-177 стр.
50. Педагогическая концепция перестройки последипломного образования. Выпуск 4. Процессуально-деятельностная концепция педагогической деятельности и обучение саморазвитию. - М.: Научно-методический центр по исследованию проблем и обобщению опыта повышения квалификации и переподготовки кадров, Инновационное объединение АН СССР Всесоюзный методологический центр, Государственный агропромышленный комитет РСФСР, Всероссийская высшая школа управления агропромышленным комплексом, 1990.-56 стр.
51. Пидкасистый П.И. Педагогика. - М.: Педагогика, 1995.-637 стр.
52. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996.- 269 стр.
53. Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение: Учебник. - М.: Профиздат, 1991.-192 стр.
54. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания / опыт популярной монографии с элементами учебного пособия и научной фантастики. - М.: Новая школа, 1996. - 158с.
55. Прутченков А.С. Возможности игровой технологии: понятия и термины // Педагогика. - 1999 - №3. - стр. 121-126.
56. Прутченков А.С. Учимся и учим, играя. (Игровая технология экономического воспитания школьников). - М.: МПА, 1997.-320 стр.
57. Психолого-педагогическая характеристика основных форм обучения. Методика их подготовки и реализации. Учебно-методические материалы в 3-х частях. Ч.111. Деловая игра - активный метод обучения в образовательном учреждении МВД России. - М.: МЮИ МВД России, 1999.-36 с.
58. Российское образование нуждается в переменах, Известия, 11 ноября 2000.
59. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 1946. - 723 стр.
60. Сборник деловых игр, конкретных ситуаций и практических задач: Метод. пособие/ В.И. Матирко, В.В. Поляков, И.М. Стариков, Ю.А. Ткаченко; Под ред. В.И. Матирко. - М.: Высш. шк., 1991.-255 стр.
61. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. - СПб.: Речь, 2002. - 208 с.
62. Смолкин А.М. Методы активного обучения. - М.: Высшая школа, 1991.- 176 стр.
63. Соколов Э.В. Игровая форма познания. - В кн.: Диалектика познания / Под ред. А.С. Кармина. - Л.: Изд. ЛГУ, 1988.- с. 170-181.
64. Технология игровой деятельности. Учебное пособие. - Рязань: Изд-во Ряз. гос. пед. ун-та, 1994-120 стр.
65. Турнер Д. Ролевые игры. Практическое руководство. - СПб.: Питер, 2002.-352 с.
66. Тюнников Ю.С., Тюнникова С.М. Игровое обучение как дидактическая система будущего // Гуманизация образования. - 1995.- №3. - стр. 36-50.
67. Философский энциклопедический словарь / Гл. редакция: П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. - М.: Советская энциклопедия, 1983.-840 с.
68. Хейзинга Й. Homo ludens. Человек играющий/ Пер. с нидерл. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.-352 с.
69. Хруцкий Е.А. Организация проведения деловых игр. - М.: Высшая школа, 1991. - 320 стр.
70. Чернилевский Д.В., Морозов А.В. Креативная педагогика и психология. Учебное пособие для вузов. - М.: МГТА, 2001.-301с.
71. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1978.
72. Cook, Guy Language Play, Language Learning. - Oxford: Oxford University Press, 2000.-235 p.

Приложение 1