|
Из существующих способов распространения школьных идей сочинение текстов является одним из самых распространенных. Задача рекрутирования, соблазнения новых последователей для отдельных школ, которая стоит перед таким текстом, является главной. Психотерапевтический текст должен быть в первую очередь привлекательным, в противном случае его не стоит писать вообще, ибо он не будет отвечать своему назначению. К сожалению, простой привлекательностью не обойдешься, зачастую приходится еще и объяснять, как, собственно, надо помогать пациентам, но это, малозначительное само по себе, обстоятельство ни в коем случае не должно отвлекать нас от главных целей, известно каких. Исключительное разнообразие жанров психотерапевтических текстов не может не броситься в глаза. Одни являют собой полноценные философские трактаты. К сферам приложения исследовательских усилий психотерапевтов относятся этнология и социология, история религии и литературы. С другой стороны, распространены тексты, направленные на крайне ограниченный клинический материал. Тексты, описывавшие какое-нибудь “Лечение гипнозом заболеваний органов дыхания у детей в возрасте 10—15 лет в санаторно-курортных условиях Западного побережья Крыма” или что-нибудь еще в этом духе, еще недавно, в советский период, составляли основной корпус сочинений российских терапевтов. Из всех жанров психотерапевтической литературы, о которых речь пойдет ниже, при тоталитарном режиме неизбежно будут преобладать именно такого рода банальные узкотехнические инструкции, совершенно лишенные перспектив доктринального расширения. Отсюда ясно, что жанровая структура психотерапевтической литературы не в последнюю очередь зависит порой от вненаучных факторов. Ну и конечно, проект, озаглавленный, к примеру, “Как создать свою школу в психотерапии...”, в условиях тоталитарного общества — дело совершенно несбыточное. Благотворное же отсутствие цензурных ограничений приводит к исключительному жанровому разнообразию. Так, например, под обложкой одного и того же журнала, руководства или сборника можно прочитать тексты посвященные, к примеру, с одной стороны — “психотерапевтическому облегчению зубной боли”, с другой — “таинству человеческой личности, созданной по образцу живого Бога” (Московский психотерапевтический журнал, 1997, № 1). Целям, которые преследуют пишущие терапевты, служит такая немаловажная часть школьного текста (точнее, всего корпуса школьных текстов), как название метода, школы, направления. Всегда следует серьезно позаботиться о том, чтобы оградить то пространство, в котором ты будешь работать, место, которое придется защищать от участников вечного состязания терапий. В нынешние времена, когда множество терапевтических практик носит синтетически-эклектический характер, порой единственное, что остается от какого-либо метода, это его название. Как говорил М. Хайдеггер, “…имя мыслителя стоит в качестве заглавия к делу его мысли” (М. Heidegger, 1961, s. 9). В психотерапии это заглавие неизбежно дополняется подзаголовком — названием метода. — 245 —
|