Мир без конфронтации или да здравствует конфликт!

М.Х. Но давай сделаем еще один шаг в том же направлении. Вчера ты говорил о том, что даже в архаичных, примитивных культурах можно найти нечто полезное. Так, может, и жизнь по соседству с помойкой нас тоже чему-то научит?

Б.Х. А это уже демагогия чистейшей воды. Впрочем, готов и это разыг­рать: не исключено, что в результате я наконец-то пойму, что происходит с людьми, которые находят прелесть в подобной жизни. И это может дать импульс неожиданным профессиональным размышлениям. А чтобы не ограничиваться искусственными аналогиями, приведу вполне адекватный пример.

102______________________________________________________МИР БЕЗ КОНФРОНТАЦИИ

Не знаю, как сейчас, но когда-то в Средней Азии женщины мыли го­лову кислым молоком, после чего волосы становились просто блестящи­ми, но... вонючими до невозможности. Что было делать? Это ведь тоже ценность, такие волосы. Да, можно было терпеть. А можно было уже тогда разработать такой шампунь, который позволил бы иметь волосы не хуже, если не лучше, чем после кислого молока. И это уже другая культура.

М.Х. Ладно, двинемся дальше, а напоследок поделюсь с тобой еще од­ним смыслом терминов интолерантность и толерантность, которыймне перед командировкой к тебе подарила Лидия Семина. Оказывается, в пе­реводе с английского первое слово означает... никогда бы не догадался... фундаментализм, а второе - индульгенция! Есть над чем подумать, не правда ли?

Итак, насколько я понимаю, к распределению ответственности в социальном плане вы уже приступили, создав в гимназии «Универс» Парла­мент, Сенат и прочие механизмы самоуправления. А в экспертизе оценок, если я правильно понимаю, вы по-прежнему ориентируетесь на научные критерии, в том числе на рекомендации академиков от педагогики.

Б.Х. Легче всего списать на них, но мне ближе другое объяснение. В традиционной школе педагог, как я уже тебе говорил - самая тревожная профессия. Учитель - что солдат: любая проверка его знаний и умений нарушает его самочувствие. Не случайно солдаты больше двух лет не слу­жат, а у тех, кто в армии задерживается, понимание становится стерео­типным, о мышлении и говорить не приходится.

«Продвинутый» ученик перестал видеть в педагоге самого авторитет­ного специалиста в его учебном предмете. Если же принять метод рас­пределенной ответственности за оценку, учитель еще и статуса - профес­сионально последнего инструмента - лишится, после чего совершенно обоснованно может потерять работу и профессию. Как, заметь, и вузовс­кий преподаватель.