|
С этой точки зрения оптимизация процесса личностно-профессио-нального развития практического психолога требует реализации ряда объективных (социальных, экономических, социально-психологических, материальных, организационно-правовых и др.), субъективных (ценно-стно-мотивационных, ориентировочно-целевых, деятельностно-профес-сиональных, креативных и др.) и субъективно-объективных (совместимости, конфронтации, организации педагогического процесса и стиля деятельности) условий. Представляется, что оптимизация процесса личностно-профессио-нального развития практического психолога возможна на основе научно-методического, содержательного и организационного обеспечения процесса подготовки, приближенной к его реальной деятельности. Оптимизация процесса развития личности практического психолога может быть обеспечена, если основой системно-структурной програм- 4—1253 49 мы целевой направленности послужат акмеологические и психокоррек-ционные технологии; на протяжении всех этапов профессионализации будет отслеживаться динамика процесса развития профессиональной компетентности практического психолога; будет оперативно осуществляться корректировка методических условий и средств процесса подготовки и самосовершенствования, направленных на оптимизацию профессионального роста. Решение проблемы оптимизации личностно-профессионального развития практического психолога в системе психолого-акмеологичес-кого подхода позволило разработать теоретическую модель его профессионального развития. Она включает гностический, конструктивный, коммуникативный, организаторский, диагностический и рефлексивный компоненты, позволяющие осуществлять диагностику профессиональной готовности практического психолога в изучаемом процессе. Основу предложенной модели составляет системно-структурная программа целевой направленности, включающая четыре взаимосвязанные подсистемы: обучение, развитие, контроль и оптимизация. Такая модель базируется на интегративном подходе с позиций психологии личности, общей и прикладной акмеологии, возрастной и педагогической психологии, социальной психологии и педагогики; моделировании системно-структурной программы целевой направленности развития профессионализма практического психолога; подборе продуктивных психотехнологий в целях психокоррекции, самопознания, саморазвития и самосовершенствования психолога как основы оптимизации процесса профессионализации; выявлении условий и факторов, обеспечивающих оптимизацию профессионального роста практического психолога. Концептуальная модель профессионализации практического психолога должна отвечать требованиям, определяемым его сущностью, которая проявляется в профессиональной деятельности — целостности, уникальности, неповторимости как творческой индивидуальности. Эти требования предполагают: — 39 —
|