Практическая психология образования

достижения (знания, умения и навыки).

Показатели особенностей психолого-педагогического взаимодей­ствия педколлектива дошкольного учреждения с детьми:

стиль взаимоотношений в возрастной группе (взрослый — ре­бенок);

воспитательная стратегия (ее соответствие концепции дошколь­ного воспитания);

образовательная стратегия (ее соответствие образовательной программе детского сада);

психологическая личностно-эмоциональная стабильность пе­дагогических кадров (членов педагогического коллектива).

Показатели особенностей семецных отношений:

стиль взаимоотношений в семье;

воспитательная стратегия родителей (лиц, их заменяющих);

сформированность и активизация (актуализация) родительской позиции (негативной, позитивной);

психологическая (личностно-эмоциональная) стабильность ро­дителей.

Процедура психологического обследования детей дошкольного возраста состоит из пяти этапов.

1. Подготовительный:

медицинский анамнез на основе специальной документации и беседы с медицинским работником;

социально-бытовая характеристика жизнедеятельности ребен­ка на основе анкетирования родителей;

педагогический анамнез на основе анкетирования и бесед с воспитателями;

семейный анамнез на основе анкетирования и бесед с родите­лями и значимыми взрослыми в семье ребенка.

2. Адаптационный:

знакомство с ребенком в процессе наблюдений, бесед с ним, анализа продуктов детского творчества.

3. Основной: тестирование.

4. Интерпретационный: составление психологического заклю­чения и сопутствующих документов на основе обработки и анали­за диагностических данных.

5. Заключительный:

констатация результатов обследования в процессе беседы;

рекомендации родителям или воспитателям.

Выделяются специфические правила тестирования детей до­школьного возраста:

удержание единой пространственной позиции психолога с ре­бенком («глаза в глаза»);

предоставление первоначального свободного выбора сфер дея­тельности (игра, рисунок, общение и др.);

чередование сфер деятельности в используемых тестах (обще­ние—конструирование—движение—рисование);

временное регламентирование тестирования (от 1 ч до 30 мин в зависимости от возраста ребенка); #

регламентация интеллектуальной нагрузки, которая обеспечи­вается чередованием вербальных и невербальных средств;

регламентация личностно-эмоциональной нагрузки, которая обеспечивается чередованием экспрессивных и ассоциативных средств в проективных методиках;

дублирование тестов общей диагностической направленности для подтверждения результатов;