Практическая психология образования

Подростки и старшеклассники

Цикл 1. Осознание себя: «Я — уникальная и неповторимая личность» (беседы о самоценности человека).

Цикл 2. Самопонимание: «Каким я ощущаю себя в этом взрослом мире?», «Почему трудно быть подростком?» (дискуссия).

Цикл 3. Самоисследование и ецмоанализ: психосинтез («Путешествие по своему телу»; «Письмо своему телу»; «Письмо своему "Я"»; «Я ду­маю, я боюсь, я люблю»); телесное ориентирование (практикум по куль­туре телесности).

Цикл 4. Я глазами других: поведенческие стереотипы (беседа с упраж­нениями); налаживание коммуникаций (говорят лидеры и изолирован­ные); группы поддержки (слабоуспевающих, неуверенных, влюбленных, битых в детстве); соконсультирование (индивидуальное решение проблем в присутствии группы); тренинг личностного роста (поговорите обо мне).

Цикл 5. Прощение и прощание: урок «Я хочу простить, я могу про­стить, я прощаю» (письменная и устная аффирмация); урок «Клубок» (визуальная и вербальная демонстрация взаимосвязей и взаимозависи­мостей); урок «Я и психолог» (обратная связь).

Авторская модель, определяющая содержание психологической службы, становится результатом творчества и профессиональной Рефлексии специалиста, а также стратегическим ориентиром, об­легчающим психологу решение тактических задач при планирова­нии своей профессиональной деятельности.

1.4.3. Специфика работы психолога в детском саду

В педагогике дошкольный возраст традиционно рассматривал­ся как период, в течение которого психическое и личностное раз­витие ребенка как бы «дозревает» до того уровня, который позво­лит ему организованно перейти к систематическому школьному обучению. До недавнего времени многие родители и воспитатели были убеждены, что не имеет смысла предъявлять какие-либо особые требования к развитию ребенка-дошкольника, если оно находится в пределах возрастной нормы, что достижение ребен­ком 6—7-летнего возраста автоматически приведет к требуемому уровню школьной зрелости. Другой крайностью, обесценивающей значение дошкольного детства как самостоятельного и самоцен­ного этапа человеческой жизни, является стремление сократить его посредством раннего обучения и педалирования возможно­стей ребенка.

Современные позиции ученых и практиков согласуются в по­нимании детства как фундамента человеческой жизни. Психолог несет профессиональную ответственность за ход и качество лич­ностного и психического развития маленького ребенка, который является очень сложным объектом психологического сопровож­дения.