Практическая психология образования

Методы: наблюдение, психодиагностика, рисунки и письма детей психологу об интернате.

II этап (формирующий) — создание авторской модели психологи­ческой службы санаторной школы-интерната.

Методы: психолого-педагогическая рефлексия, моделирование, пси­холого-педагогический эксперимент.

Основные блоки разрабатываемой модели

Блок I. Психодиагностика школьного коллектива.

Блок II. Психологическая культура-учители.

Блок III. Психологическая культура родителей.

Блок IV. Психологическая культура учащихся (младший школьник — подросток — старшеклассник).

III этап — апробация результатов.

Блок I. Психодиагностика школьного коллектива: анализ основных фак­торов, порождающих психоэмоциональные проблемы ребенка в услови­ях санаторной школы-интерната,

Названные факторы (сенсорная депривация, строгий ортопедический режим, замкнутая сфера общения и наличие заболевания) блокируют базовые потребности ребенка в самореализации, независимости, свобо­де принятия решений и действий, в непосредственном поведении и об-Щении, в понимании, любви, поддержке, эмоциональном комфорте.

Длительное пребывание в интернате оказывает неблагоприятное воз-Действие на развитие личности учащегося, осложняет его социальную адаптацию, способствует формированию комплекса неполноценности, Искаженной Я-концепции, обусловленной негативным восприятием сво­его физического «Я». Доминирующие эмоциональные состояния детей, вязанные с повышенной тревожностью, ранимостью, страхами, подав-

ленностью, усугубляют течение основного и сопутствующих заболева­ний, затрудняют учебную деятельность воспитанников интерната. Ана­лиз результатов исследования подтвердил необходимость специфиче­ской психологической помощи детям, перестройки отношений к ним со стороны родителей, педагогов и медицинского персонала.

Блок 11. Психологическая культура учителя: практическая работа пси­холога с педагогами.

1. Диагностика педагогов (эмоциональное состояние, психологиче­ский микроклимат, личностные свойства, мотивы деятельности и уро­вень сформированности профессиональной направленности).

2. Индивидуальное консультирование по итогам психодиагностики.

3. Групповые консультации педагогов по психологическим трудно­стям в обучении, воспитании, общении с учащимися.

4. Психологический семинар педагогов;

структурный портрет педагогов различного психологического склада: плюсы и минусы;

мотивы и результаты деятельности творчески работающих педагогов;