Практическая психология образования

подкреплению. Низкий социальный статус в формальных груп­пах, как правило, толкает детей и подростков к переходу в не­формальные группы с отклоняющимся поведением, в которых происходит викарное научение агрессивному поведению через де­монстрацию его моделей, либо дети сами становятся жертвами агрессии.

К индивидуальным детерминантам агрессивного по­ведения относят личностные и биологические предпосылки: тревога, связанная со страхом социального неодобрения, предвзятая атри­буция враждебности других, раздражительность и эмоциональная чувствительность, внешний фокус контроля, авторитаризм, на­пористость, честолюбие, нетерпение, поленезависимость, а так­же самонеприятие, чрезмерный самоконтроль или его полное от­сутствие; хромосомные нарушения, гормональные сдвиги, откло­нения со стороны центральной нервной системы.

При этом указывается на то, что биологические процессы про­текают в социальном контексте, а внешняя среда в значительной мере влияет на характер реакций. Однако оба фактора (социальный и биологический) сочетаются с личностным.

Развитие агрессии в детском возрасте связано с блокировани­ем желаний ребенка в результате применения воспитательных воздействий. Состояния фрустрации и беспомощности, психоло­гического дискомфорта часто приводят к непреднамеренным аг­рессивным действиям, проявляющимся в упрямстве, негативиз­ме, драчливости, гневе.

В более позднем возрасте на первый план выдвигаются конф­ликты и ссоры с ровесниками, связанные с обладанием игрушка­ми или вещами. Удержание становится грубым захватом, отпуска­ние может превращаться,в стремление дать волю эмоциям (Э.Эрик--сон).

Каждый ребенок имеет свой круг игрушек, который он вклю­чает во внутренние границы «Я». Конфликты между детьми воз­никают, когда эти границы пересекаются или один из детей пы­тается расширить свои границы путем экспансии (А.И.Фурма­нов).

В дальнейшем ребенок научается контролировать свои агрес­сивные импульсы и выражать их в приемлемых рамках. Проявле­ния агрессивности зависят главным образом от реакции и отно­шения родителей к тем или иным формам поведения. Если роди­тели терпимы к любым проявлениям открытой агрессии, то в ре­зультате могут формироваться и символические формы агрессив­ности, такие, как нытье, фырканье, упрямство, непослушание и другие виды сопротивления.

Усиление исследовательского инстинкта ребенка наряду с рас­ширением социальных контактов, сопровождающихся системой запретов и социальных обязанностей, также может вызвать