Практическая психология образования

отвлекасмость и рассеянность внимания (ребенок испытывает трудности сосредоточения, он не способен довести начатое дело до конца);

импульсивность (ребенок неожиданно бросает начатое, посту­пает необдуманно, может легко солгать, взять чужую вещь, нару­шить запрет, абсолютно не задумываясь о последствиях);

возбудимость (ребенок крайне раздражителен, неуравновешен, часто плачет, быстро обижается, по незначительному поводу на­чинает кричать, ломать вещи, драться).

И.А.Горьковской установлено, что у 75% подростков специ­альных коррекционных школ отмечаются признаки криминоген­ного типа акцентуации характера.

Считается, что в подростковой агрессии наиболее ярко высту­пают следующие особенности:

высокая аффективная зараженность поведенческих реакций;

импульсивный характер реагирования на фрустрирующую си­туацию;

кратковременность реакций с критическим выходом;

низкий уровень стимуляции;

недифференцированная направленность реагирования;

высокий уровень готовности к агрессии.

Выделяются различные формы проявления агрессии:

В литературе представлено несколько классификаций агрессии.

Ведущей является концепция Г.Аммона, который выделяет сле­дующие ее виды:

конструктивная агрессия (открытое проявление агрессивных побуждений, реализуемое в социально приемлемой форме при наличии соответствующих поведенческих навыков и стереотипов

эмоционального реагирования, открытости социальному опыту и возможности саморегуляции и коррекции поведения);

дифференцированная агрессия (отсутствие достаточной реализа­ции агрессивных побуждений при дефиците соответствующих по­веденческих навыков и тенденций к чрезмерному подавлению эмоциональных реакций);

деструктивная агрессия (прямое проявление агрессивности, связанное с нарушением морально-этических норм, квалифици­руемое как элементы делинквентного или-криминального пове­дения с недоучетом требований реальности и недостаточностью эмоционального самоконтроля).