Практическая психология образования

При этом агрессивные действия выступают:

в качестве средства достижения значимой цели;

как способ психологической разрядки, замещения блокиро­ванной потребности и переключения деятельности;

как самоцель, удовлетворяющая потребность в самореализа­ции и самоутверждении.

В последнем случае агрессивность непосредственно связана с «Я-концепцией» личности (С.Н.Еникополов).

Агрессивность можно определить как личностную характери­стику, приобретенную и зафиксированную в процессе развития личности на основе социального научения и заключающуюся в агрессивных реакциях на различного рода раздражители.

Показателем агрессивности является количество агрессивных реакций, имеющих место в действительности или проявляющих­ся в фантазиях. Лица, отличающиеся высокой агрессивностью, ведут себя подобным образом в различных ситуациях по отноше­нию к большинству людей и различных социальных объектов. Аг­рессия является одним из распространенных способов решения проблем в сложных (фрустрирующих) ситуациях, вызывающих агрессивные действия, используемые для преодоления трудностей и снятия напряжения, не всегда адекватных ситуации.

Интенсивность и неадекватность агрессивных реакций зави­сят от предыдущего опыта, культурных норм и стандартов, от реактивности нервной системы, силы и равновесия нервных про­цессов, а также от восприятия и интерпретации различных раз­дражителей, способных вызвать агрессию, и т.п. Можно утверж­дать, что агрессия как форма поведения находится в прямой за­висимости от комплексного личностного образования, детерми-' нирующего и направляющего реализацию агрессивного поведе­ния.

В последние годы в отечественной литературе выделяется са­мостоятельная акцентуация характера по «криминогенному» типу, под которой понимается «определенный тип развития подрост­ка, когда с раннего детства определяются неуправляемость по­ведения и трудности социализации в сочетании с нарушениями построения общепринятой системы ценностей» (А. Г.Амбрумова, Е. Г. Трайнина).Поведение отличается бездумной жестокостью, от­сутствием корыстных побуждений на фоне постоянной ожесто­ченности и агрессивности. М. Клайн указывает, что поведению представителей данного типа акцентуации в раннем детстве при­сущи следующие признаки:

сверхактивность (ребенок беспокоен, непоседлив, очень энер­гичен, как будто не устает, и агрессивен; он постоянно задевает окружающие предметы, детей-сверстников, за ним «тянется шлейф» разрушений и обид;