Практическая психология образования

Наиболее информативным считается рисунок на тему «Семья». Дается инструкция нарисовать всех, с.кем живет ребенок. При анализе рисунка следует учитывать не только умение объективно отразить семейную ситуацию, но и установку на ее изменение в благоприятную сторону, например, ребенок рисует семью, в ко­торой он хотел бы жить, или семью, .которая ему больше нравит­ся (но это не его семья). Также имеют значение порядок и бли­зость расположения фигур и особенно место самого ребенка: между родителями или рядом с одним из них. В последнем случае это говорит о более выраженной привязанности к одному из родите­лей. Заслуживают внимания и размеры фигур, соотносимые с их ролью и авторитетом для ребенка. Наконец, цветовая гамма, об­щая с одним из взрослых, в частности одна и та же окраска туло­вища, указывает на большую степень отождествления с ним по признаку пола.

Тема «Что мне снится страшное или чего я боюсь днем» дает возможность отобразить наиболее яркий страх. Рисовать необяза­тельно, если страхи ребенка отрицаются вообще. Если же рисунок сделан, то, значит, ребенок смог преодолеть барьер страха в сво-

ем сознании и отразить волевым, целенаправленным усилием то, о чем он старается не думать.

Графическое изображение страха не приводит к его усилению, а, наоборот, снижает напряжение от тревожного ожидания его реализации. В рисунках страх ощущается как нечто уже происшед­шее, фактически случившееся; остается меньше недосказанного, неясного, неопределенного. Все это снимает аффективно-травми­рующее звучание страха в психике ребенка. Существенно и то, что задание дает учитель, которому ребенок доверяет, да и само рисование происходит в жизнерадостной атмосфере общения со сверстниками, обеспечивая незримую поддержку с их стороны, уже не говоря об одобрении самого учителя.

Тема «Самое плохое или самое хорошее» дает ребенку возмож­ность выбора происходивших с ним событий. Большинство предпо­читают отображать в рисунке хорошие, радостные эпизоды из своей жизни. Тем не менее почти в каждом классе находятся дети, рисую­щие неприятные события, что может послужить основой для после­дующей психотерапевтически ориентированной беседы с ними.

«Кем я хочу стать» — заключительный раздел тематического рисования, вносящий в него оптимистическую струю и способ­ствующий повышению уверенности детей в своих силах.

Следующим этапом рисования может быть направленное устра­нение всех страхов, которым подвержен ребенок. Для этого нужно выяснить в индивидуальной беседе, боится ли ребенок одиноче­ства (остаться один), нападения (бандитов), заболеть, умереть, смерти родителей, некоторых людей, наказания, сказочных пер­сонажей (Бабы Яги, Кощея, Бармалея, Змея Горыныча), опоз­дать в школу, темноты, животных (волка, медведя, собак, насе­комых, пауков, змей), транспорта"(машин, поездов, самолетов), стихии (бури, урагана, наводнения, землетрясения), высоты, глу­бины, тесной комнаты (замкнутого пространства), воды, огня, пожара, войны, площадей (открытого пространства), врачей (кро­ме зубных), крови, уколов, боли, неожиданных (резких) звуков. Составив сгъисок страхов у каждого ребенка, учитель дает задание нарисовать свои страхи.