Практическая психология образования

Изучение рисунков позволяет лучше понять интересы, увлече­ния детей, особенности их темперамента, переживаний и внут­реннего мира. Так, преобладание серых тонов и доминирование черного цвета в рисунках подчеркивают отсутствие жизнерадост­ности, пониженный тон настроения, большое количество стра­хов, с которыми не может справиться ребенок. Наоборот, яр­кие, светлые и насыщенные краски указывают на активный жиз­ненный тонус и оптимизм. Широкие мазки при рисовании крас­ками, масштабность, отсутствие предварительных набросков и последующих, изменяющих первоначальный сюжет дорисовок Показывают уверенность и решительность. Повышенная возбу­димость и особенно гиперактивность находят свое выражение в неустойчивости изображения, его смазанности или в большом числе отчетливых, но пересекающихся линий. При заторможен­ности и тем более беспокойстве дети рисуют мало, предпочитая Другие виды деятельности.

Особую ценность представляет рисование в группе по следую­щим поочередно предлагаемым на каждом занятии темам: «В шко­ле», «На улице, во дворе», «Семья», «Что мне снится страшное

или чего я боюсь днем», «Что было со мной самое плохое или самое хорошее», «Кем я хочу стать».

При рисовании целесообразнее всего пользоваться вначале цветными карандашами. За месяц до этого можно попросить де­тей принести свои рисунки, чтобы некоторые из них показать в группе с целью активизации интереса к рисованию дома. Его от­сутствие обедняет психическое развитие и свидетельствует о на­личии каких-то затруднений.

Темы для рисования на первых двух занятиях выбирают сами дети. Это может быть домик, машина, дерево, затем мишка, соба­ка, птичка, человек и т.д. Дети сами выбирают, с кем они будут сидеть за столиками, и уже это выявляет их симпатии и антипатии.

После подготовительных занятий можно приступать к тема­тическому рисованию. Не превышающие 30 мин занятия проводят­ся 2 раза в неделю и затрагивают одну, максимум две темы. Если кто-то из детей отказывается рисовать, не следует фиксировать на этом внимание, так же как и подчеркивать успехи других. Лучше такие занятия проводить во внеурочное время.

В рисунках на тему «В школе» представляет интерес взаимное расположение фигур сверстников и автора рисунка. Дети с исте­рическими чертами характера вне зависимости от своего реально­го положения рисуют себя обычно в центре группы. У детей с невротическими реакциями на рисунке мало сверстников или они отсутствуют совсем, что отражает проблемы взаимопонимания с ними. То же относится к рисункам на тему «На улице, во дворе». Все это указывает на затруднения в приобретении дружеских ус­тойчивых контактов и чрезмерную опеку в семье.