Практическая психология образования

Продолжительность этих специально организованных занятий Не превышает 30 мин. На одном занятии рисуется, как правило, несколько страхов, но может быть нарисован и один страх.

Ни в коем случае нельзя торопить ребенка с выполнением зада­ния, так как мысли о том, как изобразить страх, подразумевают встречу с ним, контакт, соприкосновение, что само по себе умень­шает остроту его восприятия.

На следующем занятии ребенку предлагается нарисовать стра­хи снова, но так, чтобы сам он выглядел небоящимся. Учитель говорит: «А теперь нарисуй, что ты уже не боишься...» Подобная Инструкция противоположна предыдущей: «Нарисуй, чего ты бо-

ишься», когда ребенок обычно изображает только объект страха а не себя. Теперь же он должен изобразить и себя в активной' противостоящей страху позиции. Подобная установка действует в качестве косвенного внушения или дополнительного стимула пре­одоления страха. Необходимо продумать, как лучше выполнить задание, представить себе варианты, остановиться на одном из них и графически воплотить его посредством достаточно продол­жительного волевого усилия. Все это примеры преодоления стра­ха, который задается в общих чертах учителем, но требует твор­ческого развития и завершения самим ребенком. Количество за­нятий — от 5 до 10 в зависимости от результатов преодоления страхов.

На рисование страхов по контрасту требуется меньшее число занятий, и в них участвуют уже не все дети, а только те, которые подвержены чувству страха. Остальные в это время рисуют на сво­бодную тему или по программе. Через несколько дней после окон­чания повторного рисования страхов проводится индивидуальное обсуждение рисунков. Снова задается вопрос: боится теперь ребе­нок или нет? Успех закрепляется одобрением, похвалой.

Школьная тревожность — это сравнительно мягкая форма про­явления эмоционального неблагополучия ребенка. Она выражает­ся в волнении, повышенном беспокойстве в учебных ситуациях, в классе, ожидании плохого отношения к себе, отрицательной оценки со стороны педагогов, сверстников. Ребенок постоянно чувствует собственную неадекватность, неполноценность, не уве­рен в правильности своего поведения, своих решений. Педагоги и родители обычно отмечают такие особенности ребенка, говоря, что он «боится всего», «очень раним», «мнителен», «повышенно чувствителен», «ко всему относится слишком серьезно» -и т. п. Од­нако это, как правило, не вызывает сильного беспокойства взрос­лых. А между тем тревожность, в том числе и школьная, — это один из предвестников невроза, и работа по ее преодолению — это и работа по психопрофилактике невроза.