Практическая психология образования

Высокий уровень школьной тревожности, снижение самооцен­ки характерны для периода поступления в школу, первых меся­цев учебы. Однако после 'адаптационного периода, продолжаю­щегося от одного до трех месяцев, положение меняется: эмоцио­нальное самочувствие и самооценка стабилизируются. Теперь мож­но выделить детей с подлинной школьной тревожностью с по­мощью специального теста (Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен).

Тестирование проводится после окончания первой четверти, когда у большинства детей проходит ситуативная тревога, связан­ная с поступлением в школу.

Экспериментальный материал — 14 рисунков размером 8,5 х х 11 см. На каждом из них представлена типичная для жизни млад­шего школьника ситуация.

Рис. 1. Игра с младшими детьми (ребенок играет с малышом).

"ис. 2. Ребенок и мать с младенцем (ребенок идет рядом с матерью, которая везет коляску с младенцем).

Рис. 3. Объект агрессии (ребенок убегает от нападающего на него

сверстника).

Рис. 4. Одевание (ребенок сидит на скамейке и надевает ботинки).

Рис. 5. Игра со старшими детьми.

Рис. 6. Укладывание спать в одиночестве (ребенок идет к своей кроватке, родители сидят в кресле спиной к нему).

Рис. 7. Умывание (ребенок умывается в ванной комнате).

Рис. 9. Игнорирование (отец играет с малышом; другой ребенок стоит в

одиночестве).

Рис. 8. Выговор (мать, подняв указательный палец, строго выговаривает

ребенку за что-то).

Рис. 10. Агрессивное нападение (сверстник отбирает у ребенка игрушку).

Рис. 11. Собирание игрушек (мать и ребенок убирают игрушки).

Рис. 13. Ребенок с родителями (ребенок стоит между матерью и отцом).

Рис. 12. Изоляция (двое сверстников убегают от ребенка, стоящего

в одиночестве).

Рис. 14. Еда в одиночестве (ребенок один сидит за столом, держа в руке

стакан).

Каждый рисунок выполнен в двух вариантах: для девочки (на рисунке изображена девочка) и для мальчика (на рисунке изоб­ражен мальчик). Лицо ребенка на рисунке не прорисовано, дан лишь контур головы. Каждый рисунок снабжен двумя дополни­тельными рисунками детской головы, по размерам точно соот­ветствующими контуру лица на рисунке. На одном из дополни­тельных рисунков изображено улыбающееся лицо ребенка, на другом — печальное.

Рисунки показываются в строго определенном порядке один за другим. Беседа проводится индивидуально. Предъявив ребенку рисунок, учитель предлагает ему подобрать соответствующее, по его мнению, выражение лица.