Технологии практического психолога образования

6. Приоритетный интерес к развитию воспитанника, к его проблемам, стремлениям, мыслям, переживаниям (цент­рация на воспитаннике, гуманистическая центрация). Педа­гоги с такой центрацией наиболее соответствуют сути педа­гогической профессии.

7. Доминирующий интерес к коллективу, группе, ис­кренняя увлеченность работой со всеми вместе без внима­ния к конкретной личности (центрация на коллективе).

395

Мотивы, которые побуждают педагога к деятельности, весьма различны, их иерархия и соподчиненность должны иметь определенную динамику, связанную с профессио­нальным становлением: стремление к признанию, самоут­верждению -» акцентировка на содержании воспитания, обу­чения -» повышенный интерес к способам педагогической работы -» преобладание интереса к пониманию и развитию ребенка.

Ситуативные установки обнаруживаются в непосредствен­ном взаимодействии педагога с воспитанниками. Они на­правлены на ребенка, на себя как воспитателя, на содержа­ние и способ взаимодействия с воспитанниками. Каждая из этих установок имеет множество вариантов, расположен­ных на оси субъект-объектного и объект-субъектного пони­мания педагогического процесса.

В субъект-субъектной установке педагога проявляется: а) личностное отношение к ребенку, настрой на его вос­приятие, понимание переживаний, целей, интересов, взгля­дов, отношений; б) значимость собственных личностных проявлений для успеха педагогической деятельности; в) стремление к развивающему, личностно-значимому и привлекательному для воспитанников содержанию, важно­му и интересному также для себя; г) установка на сотруд­ничество в совместной деятельности и диалогичность в об­щении с детьми.

Противоположные тенденции проявляются в субъект-объектной установке педагога. Фиксированные, ситуатив­ные установки педагога — это психофизиологические меха­низмы предвосхищения определенных действий и готовно­сти к определенным реакциям в конкретных ситуациях (Д.И. Узнадзе). Они находятся под влиянием личностных центраций и социальных аттитюдов педагога.

Итак, личностное проявляется в профессиональном че­рез ценностные ориентации и установки личности. Они как раскрывают, так и маскируют проявление личност­ных, индивидуальных особенностей воспитателей. Педа­гогические установки педагога формируются под влия­нием общего отношения к различным сторонам жизни, самому себе, людям, деятельности. Они связаны глубин­но с мировосприятием педагога, его жизненными смыс­лами. Вот почему изменение педагогических установок воспитателя невозможно без работы психолога с личнос­тью педагога.