Технологии практического психолога образования

Манипуляция — вид психологического воздействия, ис­кусное исполнение которого ведет к скрытому возбужде­нию у другого человека намерений, не совпадающих с его актуально существующими желаниями (Доценко Е.Л., 1996). В практическом смысле манипуляция — это действия, на­правленные на «прибирание к рукам» другого человека, помыкание им, производимое настолько искусно, что у того создается впечатление, будто он самостоятельно управляет своим поведением.

Педагогическое манипулирование не является полноцен­ным общением, это его замена, суррогат. Оно всегда харак­теризуется формулой «субъект — объект». При этом выступа­ющий в роли объекта ученик утрачивает активность, но зато развивает реактивность в виде агрессивности, тревожности и т.п. Педагог-манипулятор личностно закрыт от ученика. Он думает одно, говорит другое, а делает третье. Он не заботится о психологическом комфорте ребенка, не анализирует, что тот чувствует, как он относится к учителю, обучению, шко­ле. Педагог расчетливо реализует в деятельности свои про­фессиональные, а иногда и личностные цели

Некоторые исследователи полагают, что манипулирова­ние деструктивно по своим последствиям как для адресата, так и для самого манипулятора. Личностная структура адре­сата упрощается, он искусственно задерживается в своем развитии, «роботизируется». Другие утверждают, что мани­пуляция, использование психологических автоматизмов — неизбежное явление общества эпохи «карнегизации». По­давляющее большинство педагогических систем, предпола­гающих обучение, воспитание, формирование, также пред­полагает манипулятивное воздействие на ребенка. Однако воспитательное воздействие обязательно включает и под­держку ребенка в его личностном росте. Потерпевший же от манипуляции ребенок страдает из-за того, что обвиняет себя, а не манипулятора в неверном выборе, когда поступок уже совершен. Возникшее состояние создает картины внутрен­него разлада, нарушение целостности личности. Деформа­ция или задержка личностного роста для педагога-манипу­лятора чревата еще большими последствиями. Он сам явля­ется инициатором, а не жертвой. Со временем он создает целую систему манипулятивных средств, от которых не мо­жет отказаться. Технология манипулятивного воздействия требует внутренней раздвоенности и ведет к дезинтеграции

личности.

Педагог не только может быть манипулятором, но и сам является жертвой манипулирования со стороны, админист­рации, коллег, детей, собственной семьи и т.д. Поэтому очень важно научить его, с одной стороны, поведению са­моактуализирующейся личности, а с другой стороны — кон­структивным способам защиты от манипуляций.