Технологии практического психолога образования

сотрудничество тво

Интеллектуалььше притязания Интеллектуальные притязания Эмоциональное отчуждение, Творческая активность тревожность, угнетенность

Итак, правильно выбирая и используя индивидуаль­ный стиль деятельности, как для реализации своих природ­ных черт, так и для подтягивания «не своих», слабо разви­тых, педагоги всех четырех психологических складов совер­шенствуют в первую очередь структуру интеллекта как наиболее значимого для них в гармоничном развитии лич­ности. Изменение же структуры интеллекта ведет к гармо­низации личности педагога, обобщенный портрет которого после коррекции выглядит гораздо привлекательнее.

Руководит — Исполняет — Обдумывает — Генерирует

Профессиональные личностные качества педагогов тесно взаимосвязаны. Поэтому определенные сочетания качеств и свойств личности педагога могут прямо или косвенно спо­собствовать развитию социально-педагогической запущенно­сти у детей. Выявлены следующие факторы такого влияния.

Фактор личностной тревожности и сверхконтроля дове­дения со стороны педагога через доминирование или гипе­ропеку, который ведет к снижению социальной активности ребенка и затрудняет формирование его субъектности.

Фактор преимущественного развития вербального интел­лекта у педагогов и, как следствие, преобладание в их ра­боте словесных форм обучения и воспитания, входящей в противоречие с неразвитостью вербального интеллекта у запущенных детей, негативно отражающейся на результатах учебной деятельности.