Технологии практического психолога образования

Основные задачи Восстановление доверия к миру. Снятие тревожности и напряженности. Развитие психологической устойчивости к трудным си­туациям.

Облегчение процесса школьной адапташт.

Предоставление возможности осознания собственных проблем.

Темы занятий: Я — уникальный. Значение положитель­ного подкрепления в общении. Умение слушать другого че­ловека. Как заводить новые знакомства с людьми противо­положного пола? Вербальное и невербальное общение. Проек­ция своего будущего. Осознание своего стиля в преодолении трудностей и поиск внутренних ресурсов. Каким меня видят другие? Групповое давление. Умение сказать «нет». Что та­кое дружба и друзья?

В каждое занятие включаются упражнения-э не ргизато-ры, которые помогают создать положительный эмоциональ­ный микроклимат в группе: составление коллективной сказ­ки, экспромт-театр, ролевые игры и другие приемы. В кон­це каждого занятия проводится анализ, а по окончании тренинга — итоговая анкета участников.

II часть. Профилактика социальных вредностей

Основные задачи

Предоставление информации о социальных вредностях.

Анализ возможных альтернатив поведения подростков.

Показ плюсов и минусов самостоятельного выбора.

Выработка собственной позиции и отношения к про­блеме.

Темы занятий: О мужественности и женственности. От­ношения между полами в подростковом возрасте. Здоровье и личная гигиена. Здоровый образ жизни. Культура чувств Половые аномалии и венерические болезни. Наркотики и наркомания. Алкоголь и подросток.

III часть. Оказание помощи в выборе жизненной

стратегии

Основные задачи

Исследование профессиональных интересов и возможно­стей выбора профессии.

Выявление профессиональных намерений подростков.

Формирование жизненного сценария в рамках социаль­но-психологического тренинга.

Темы занятий: Профессия и профессиональная компе­тентность. Билет в будущее. Угадай профессию. Я — проф ? консультант. Способности и склонности. Интервью у «тр>-логолика». Биржа труда. Я устраиваюсь на работу.

3.3. ГРУППОВАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ ПОДРОСТКОВ ПРИ АКЦЕНТУАЦИЯХ ХАРАКТЕРА

Одной из особенностей подросткового периода является завершение формирования характера с заострением некото­рых черт и последующим их сглаживанием. Именно в подро­стковом возрасте чаще всего проявляются акцентуации ха­рактера, представляющие собой крайние варианты нормаль­ного характера. В обычных условиях наличие той или иной акцентуации не всегда заметно окружающим, но проявляет­ся в отклонениях поведения и не препятствует благоприят­ной социальной адаптации. Однако под влиянием стрессов, психотравмирующих ситуаций, жизненных трудностей, ко­торыми достаточно богат подростковый возраст, лица с ак­центуациями характера могут стать девиантными. При этом каждый тип акцентуации имеет свое «слабое место» и оказы­вается наиболее чувствительным и уязвимым в отношении специфических воздействий. По определению А.Е. Личко, акцентуации характера — это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, от­чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей или даже пониженной чувствительности к другим.