Технологии практического психолога образования

4-й подвариант выражается формулой «3, —, 3*. Малове­роятен, но если встретится, ребенок рекомендуется в класс обычного типа. -

Родители и учитель принимают меры к форсированному развитию отстающих способностей у ребенка.

Представленные способы диагностики готовности ребен­ка к школьному обучению (с помощью карты-характерис­тики и четырех тестов) выбраны нами как наименее трудо­емкие. Проведенная работа поможет учителю не только пра­вильно организовать набор учащихся в первые классы, но и осуществлять дифференцированный и индивидуальный под­ходы к ним в процессе всего периода обучения.

2.3. МОТИВАЦИЯ УЧЕНИЯ И АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА В ШКОЛЕ

Личностно-ориентированное обучение предполагает преж­де всего активизацию внутренних стимулов учения. Такой внутренней, побудительной силой является мотивация уче­ния. По изменениям этого параметра можно судить об уров­не школьной адаптации ребенка, степени овладения учеб­ной деятельностью и об удовлетворенности ребенка ею.

Разработаны различные способы изучения школьной мо­тивации учащихся начальных классов. Предлагаем один из них, на наш взгляд, наиболее интересный*.

Детям предлагается сделать рисунки на тему «Что мне нра­вится в школе». Несоответствие рисунков теме указывает на:

а) мотивационную незрелость ребенка, отсутствие у него школьной мотивации и преобладание других, чаще всего игровых мотивов. (В этом случае дети рисуют машины, иг­рушки, военные действия, узоры и пр.);

* Лусканова Н.Г Методы исследования детей с трудностями в обучении. М., 1993.

б) детский негативизм. Такое поведение свойственно де­тям с завышенным уровнем притязаний и трудностями при­способления к школьным требованиям. (Ребенок упорно отказывается рисовать на школьную тему и рисует то, что он лучше всего умеет и любит рисовать.);

в) непонимание и неверное истолкование задачи. Чаще всего это свойственно детям с задержкой психического раз­вития. (Дети ничего не рисуют или копируют у других де­тей сюжеты, не имеющие отношения к данной теме.)

Такие ситуации оцениваются 0 баллов. При соответствии рисунков заданной теме учитывается их сюжет:

а) учебные ситуации свидетельствуют о высокой школь­ной мотивации, учебной активности и наличии у школьни­ка познавательных мотивов (30 баллов);

б) ситуации неучебного характера с внешними школь­ными атрибутами свойственны детям с положительным от­ношением к школе по внешней мотивации (20 баллов);