Юридическая педагогика

В настоящее время за рубежом наметились общие тенденции развития в системах профессионального образования кадров поли­ции, обеспечивающие приведение образования и подготовки кадров полиции в соответствие с требованиями времени и изменениями в полицейской деятельности. К таким тенденциям относятся: демо­кратизация процесса отбора в полицию; отход от военных традиций и создание собственных; гуманизация процесса обучения; интеллек­туализация образования; стремление ведомственного высшего обра­зования соответствовать стандартам общегражданского и общеуни­верситетского образования; формирование творческого мышления и развитие личностных способностей специалистов различных на­правлений полицейской деятельности; использование в процессе образования сотрудников полиции технологий дистанционного, от­крытого и непрерывного образования; стремление систем полицей­ского образования разных стран к интеграции и кооперации.

Под влиянием совокупности различных политических, истори­ческих, социально-педагогических и иных факторов в разных стра­нах складывались различные педагогические модели[399] систем полицей­ского образования (в Европе это российская, французская, немецкая и британская). В разных европейских странах встречается и симбиоз разных моделей, включая американскую (Словения, Хорватия, Венгрия, Турция и др.). Если до конца 80-х годов XX в. социали­стические страны и страны народной демократии копировали со­ветскую образовательную модель профессиональной подготовки со­трудников органов внутренних дел, то сейчас они, за исключением Беларуси, ориентированы на Запад и берут преимущественно амери­канскую или немецкую модели (страны Восточной Европы, Балтии).

Педагогические системы полицейского образования отличаются своеобразием образующих их элементов: целей, задач, содержания, форм, методов и др. Для организации и построения всего учебно-воспитательного процесса характерны: четкие образовательные це­ли; акцент на понимание в процессе обучения; умеренная нагрузка учащихся; соответствующая оценка их знаний по четким критери­ям; акцент на самостоятельность учащихся; чувство собственности по отношению к полученным результатам.

Цель профессионального полицейского образования — гото­вить полицейских-профессионалов любого ранга и для любого вида полицейской деятельности. Представление о профессионализме поли­цейского хотя и не является единым, но чаще всего включает такие стандарты: полное понимание и принятие полицейским предназна­чения полиции в обществе; чувство общности с коллегами; уважение к Кодексу этики и следование его положениям в жизни и на служ­бе; развитый интеллект; наличие и постоянное пополнение знаний; владение совокупностью методов профессиональной деятельности (умение перевести знания в сферу практической работы); осведом­ленность о сильных и слабых сторонах своей личности; психологи­ческая и этическая подготовленность; непрерывное обучение новым методам полицейской деятельности, повышение квалификации и др. Более конкретно профессиональные требования связаны со специа­лизацией сотрудника полиции, его должностью и местом в поли­цейской иерархии. В постановке целей полицейского образования дискуссионным является вопрос о том, давать ли сотрудникам по­лиции полноценное образование или же готовить узких специали­стов в той или иной сфере полицейской деятельности. По мнению немецкого исследователя Питера Доома, для полиции надо готовить и специалистов широкого профиля, и специалистов узкой специали­зации[400]. Общепризнанно, что в настоящее время в полицейской дея­тельности котируется не пресловутая рабочая сила, а сотрудник с вы­соким уровнем образованности, воспитанности, профессиональной обученности, совокупность которых и образует профессионализм.