|
Эффективная методика характеризуется ясностью изложения, доказательностью, убедительностью, эмоциональностью. Руководителю занятий надо заинтересовать, увлечь аудиторию, вызвать желание разобраться, дойти до истины, тогда и знания будут усвоены качественно. Обучающиеся всегда ценят ясность и образность языка, понятность изложения, точное и глубокое объяснение содержания занятия. Необходимо помнить: то, что воспринимается с интересом, усваивается гораздо лучше. Все, что можно, надо демонстрировать (показывать, давать подержать, потрогать, пощупать, послушать, понюхать, попробовать, если надо, на язык и пр.), использовать средства наглядности — схемы, чертежи, фотографии, видеофильмы, звукозаписи и др. Обязательна неразрывная и постоянная связь формулируемых и совершенствуемых знаний с практикой. Любые рассуждения обязаны завершаться ответом на вопрос: «А какое значение это имеет для практики?» Но существует и другая крайность: говорить только о том, что и как делать. Так возникает натаскивание на действие, воспитывающее бездумную исполнительность. Связь с практикой выражается в сочетании методов объяснения и упражнения на одном занятии и на 2—3 следующих друг за другом. Неверно думать, что сначала можно сформировать полноценные знания, а потом учить их применять. Применение знаний — это одновременно проверка правильности их усвоения, их уточнение, совершенствование, углубление, закрепление. Повторение — не мать, а мачеха учения;мать профессионального обучения — применение. Только то знание прочно и не нуждается в зубрежке, которое применялось. Усвоить знание — значит усвоить и отношения, взаимосвязь знаний, создать умственный комплекс знаний, в котором обучаемый разобрался. Только система, конечно, разумная, выходящая из самой сущности предметов, дает нам полную власть над нашими знаниями, — писал К.Д. Ушинский. — Голова, наполненная отрывочными, бессвязными знаниями, похожа на лавку, в которой на всех ящиках есть надписи, а в ящиках пусто[159]. Путь к этому — структуризация учебного материала руководителем занятий при их подготовке и при проведении. В ходе занятия это достигается: • объявлением основных вопросов темы, которые будут изучаться; • четким выделением переходов от одного вопроса к другому в ходе изложения («первый вопрос», «переходим ко второму вопросу...»); • алгоритмизацией (где это возможно) отдельных объяснений и рекомендаций («есть три критерия оценки: первый... второй...», «совершенствование решений задачи возможно пятью способами: первый... второй... и т.д.»); — 347 —
|