Юридическая педагогика

• завершением всего изложения и отдельных частей выводами, оценками, рекомендациями.

Усвоение знаний — работа не только и столько памяти, но и мышления. Нельзя усвоить материал не думая, без напряжения, не используя определенные качества ума. Руководителю занятий следует соединять формирование знаний у сотрудников с активизацией и разви­тием у них профессионального мышления. Методически это достигается:

• ориентацией на всемерную активизацию и развитие профес­сионального мышления обучающихся благодаря соответствующему изложению, постановке вопросов и задач обучающимся;

• рассуждающим, объясняющим, доказывающим, аргументирую­щим, проблемным стилем изложения с ориентацией на опыт, интере­сы, запросы, предвидение предстоящих трудностей практических дей­ствий, а не информативным стилем (преподнесением готовых сведений и выводов, которые обучающиеся сотрудники должны запомнить);

• поиском в ходе изложения путей решения сложных и акту­альных проблем деятельности обучающихся;

• глубиной, новизной, нестандартностью, самостоятельностью мышления;

• творческим, поисковым характером объяснений, их логично­стью, реалистичностью;

• изложением материала живым, разговорным языком, с вооду­шевлением, подъемом, выраженным интересом и увлеченностью;

• обучением приемам и способам профессиональных анализов, оценок, рассуждений и пр.;

• ознакомлением с элементарными возможностями использо­вания научных методов (опроса, бесед, наблюдения, анкетирования, анализа, эксперимента и др.) в практической работе;

• прицельным развитием отдельных свойств профессионального мышления — логичности, доказательности, самостоятельности, глу­бины, аналитико-синтетического характера, самокритичности, ско­рости, находчивости и др. — соответствующим (активизирующим проявление этих свойств) подбором заданий и условий.

Методика формирования и совершенствования профессиональных навыков

Никакой практик не может обойтись без про­фессиональных навыков, обогащения их арсе­нала, совершенствования и поддержания на вы­соком уровне качественного выполнения дей­ствий. В системе профессиональной подго­товки это, наряду с формированием профес­сиональных умений, призвано занимать ведущее место. К организа­ционно-методическим мерам обеспечения этого относятся: увеличе­ние доли практических форм занятий; расширение числа и увели­чение разнообразия форм практического обучения; постановка задач на самостоятельное усовершенствование и поддержание на долж­ном уровне важнейших действий с периодическим снятием норма­тивов скорости и качества выполнения; повышение внимания к от­работке действий при противоборстве в усложняемых до предела условиях и др. Серьезные возможности заключаются в повышении практичности всех, в том числе и называемых «теоретическими» (лекции, семинары), форм обучения. Для этого следует включать в них не только теоретические вопросы и словесные методы, но и практические рекомендации и их отработку.