|
Результативность деятельности личности непосредственно зависит от уровня сформированности ее творческих способностей, от которых зависит не только успешность овладения трудовыми навыками, знаниями и умениями, но и развитие личностных качеств. Творческие способности взрослого человека обнаруживаются прежде всего в: • установке на восприятие проблем и их решение новыми способами; • обоснованном выдвижении гипотез решения проблем и их объективной проверке; • самостоятельности при решении проблем; • гибкости мышления и способности к предвидению; • развитом воображении, интуиции и любознательности; • умении творчески изучать документацию, литературу, анализировать специальные источники информации, обобщать новаторский опыт, выполнять творческие работы. Используя естественное стремление человека к самовыражению и творчеству, необходимо всеми мерами поддерживать его творческие начинания в сфере учебно-познавательной и профессионально-практической деятельности. Общая цель учебной, профессиональной деятельности может осознаваться человеком в полной мере или частично. С этим будет связана интенсивность и результативность трудового процесса. Разумеется, общая цель дополняется и конкретизируется специальными целевыми установками. От степени осознанности специальных целей в значительной мере зависит качество деятельности. Поэтому важно, чтобы родитель, учитель, руководитель не только сам четко и ясно представлял то, что он намерен получить от обучающегося в процессе овладения этими знаниями, навыками, умениями и качествами, но и обеспечил соответствие своих педагогических целей личностным целям человека. В процессе взаимодействия с субъектом педагогического труда, дающим указания, рекомендации, исправляющим ошибки и т.д., школьник, студент, специалист овладевает новыми знаниями, становится более подготовленным, самостоятельным в жизни и работе. Педагогическое руководство тогда осуществляется на качественно ином уровне, становится более общим и опосредованным. Одновременно повышаются требования и к деятельности обучающегося. Таким образом, изменяется соотношение педагогического руководства и самостоятельности человека в процессе его совершенствования. Так, по сравнению с первокурсниками студенты старших курсов обучения, особенно выпускного, могут проявлять больше инициативы при: восприятии знаний в большем объеме (разобраться в сложном теоретическом вопросе, усвоить обширный раздел учебной литературы); использовании различных источников информации; организации своей деятельности (планирование, контроль, рациональный расход времени); изложении учебного материала с собственными суждениями и умозаключениями, использовании данных из других учебных дисциплин; решении нестандартных задач, постановке соответствующих проблем, выдвижении гипотез и поиске путей их проверки и подтверждения; аргументировании и защите собственных взглядов, позиций. — 28 —
|