Юридическая педагогика

Специфика — реальность, обусловленная прежде всего влиянием главных особенностей правовой системы на ее юридико-педагогическую подсистему и обратными влияниями второй на первую. К специфике можно отнести влияние приоритетности правоохрани тельных задач, по отношению к которым собственно педагогиче­ские играют обслуживающую роль; своеобразие направлений про­фессиональной деятельности, регулируемой к. тому же нормами по­ведения работников правоохранительных органов; особые требова­ния к профессионализму сотрудников, накладывающие отпечаток и на систему профессионального образования и подготовки; возраст­ные, образовательные и профессиональные особенности людей и групп, осуществляющих правоохранительную деятельность, и ее об­ратное влияние на них и многое другое. Собственно юридическая пе­дагогика начинается там, где происходит вскрытие юридико-педагогической специфики. Это актуальнейшая задача развития юридиче­ской педагогики и важнейшее условие ее научного признания и за­воевания авторитета у практиков. Необходимо выявление, описание и практический учет юридико-педагогических закономерностей, свое­образных юридико-педагогических феноменов и механизмов, адек­ватных им научных понятий, создание своей научной парадигмы, анализ педагогических систем, содержательно отличных в основных элементах от изученных в общей педагогике, педагогическая прора­ботка присущих правоохранительным органам и не существующих больше нигде направлений деятельности и их педагогического обес­печения, разработка юридико-педагогических теорий по специфич­ным для правоохранительной деятельности проблемам и методик решения различных профессионально-педагогических задач. К со­жалению, пока не изжиты факты, когда исследователи проявляют слабую способность к выявлению правовой специфики либо сводят последнюю к иллюстрированию общепедагогических положений при­мерами из правоохранительной практики.

Принцип единства воспитания, образования, обучения, разви­тия, деятельности, образа жизни и юридически значимого поведения, действий человека. В юридико-педагогических проявлениях, измене­ниях, усовершенствованиях он характеризуются целостно, и в тес­ном переплетении проявляются наиболее существенные педагогиче­ские зависимости и влияния, обнаружившиеся в жизни, поведении и профессиональной деятельности людей — граждан и сотрудников. Системное юридико-педагогическое исследование, объяснение про­исходящего и принятие мер конкретно реализуются во взаимосвя­занном раскрытии и усовершенствовании их. Практическое при­звание юридической педагогики связано с пониманием того, что ничто нельзя изменить изолированно от другого, вне клубка при­чин и условий, приведенных в названии принципа. Педагогический механизм, напротив, выражается во внесистемном, изолированном понимании и попытках такого же решения конкретных юридико-педагогических проблем; он не адекватен юридико-педагогической действительности и практически неконструктивен.