Юридическая педагогика

2. Категории элементов юридико-педагогических систем обеспече­ния правоохранительной деятельности: педагогические цели, педаго­гические задачи, юридико-педагогические факты, закономерности и механизмы, педагогические факторы, педагогические условия, педаго­гические средства, педагогические приемы, педагогические правила, критерии эффективности педагогической деятельности, результаты педагогической деятельности, педагогические результаты, педагоги­ческие воздействия, педагогические влияния, педагогические по­следствия, правовая социализация и др.;

3. Частные педагогические категории, применяемые в характери­стике отдельных вопросов педагогического обеспечения правоохра­нительной деятельности: правовая образованность, правовая обученность, правовая воспитанность, правовая развитость, профессиональ­но-педагогическая подготовка, педагогическое обеспечение, педаго­гическое сопровождение, правовые знания, правовые навыки, пра­вовые умения, правосознание, правовые убеждения, правопослушное (правомерное) поведение, правовоспитание, правое перевоспи­тание, методы правовоспитательного воздействия, правовое убежде­ние, упражнение в выполнении правовых норм, правовое принуж­дение (наказание) и др.

По мере проведения и развертывания юридико-педагогических исследований категориально-понятийный аппарат юридической пе­дагогики, несомненно, будет обогащаться как по количеству, так и по содержанию.

Методы и методика исследования

В своей основе методы и методика исследова­ний (изучение конкретной педагогической про­блемы, способы использования методов), по­строения выводов, оценок, доказательств, обоснований, теорий в юри­дической педагогике соответствуют общепедагогическим. Но в по­давляющем большинстве случаев используется идея метода, а про­работка его, конкретизация всегда происходят как его адаптация к теме исследования. Так, методы анкетирования, беседы, педагоги­ческого анализа, педагогического наблюдения, педагогического тес­тирования и т.д. всегда должны содержать вопросы, позиции, ори­ентирующиеся на специфику предмета юридико-педагогического исследования[97].

7.4. Право и педагогика

Педагогический подход и функция права

В юридической науке хрестоматийными стали идеи интегративного подхода к праву, действию права, свойствам правовых норм, правотворче­ской, правоприменительной и правоохрани­тельной деятельности и др., которые только и способны обеспечить достижение нужного социального и правового результата. Поэтому право исследуется и совершенствуется не только с чисто юридиче­ских позиций, но и социологических, философских, психологиче­ских. Во всех подходах признается важность формулы «человек есть мера всех вещей», в том числе и правовых. Человек, личность — не только объект правового воздействия, но и источник, формирующий право; сила, творящая и преобразующая посредством права социаль­ную действительность. Приоритет человеческой личности, ее инте­ресов и потребностей, социальных групп во всех правовых решениях и действиях бесспорен, ибо такова гуманистическая природа права. Необходимость педагогического подхода находится в русле этих ос­новополагающих положений теории права. Педагогика призвана исследовать право и вносить свой вклад в его совершенствование и действенность с позиций своего предмета — отношений человека и права, роли его воспитанности, образованности и обученности во всех составляющих права.