Юридическая педагогика

Все это отнюдь не умаляет роли общепедагогических основ, яв­ляющихся фундаментом всех построений юридической педагогики, корнями ее идей. Без использования положений общей педагогики просто не было бы и юридической. Их отношения соответствуют общефилософским категориям общего и особенного: в особенном есть всегда общее, но особенное не исчерпывается общим.

Общепедагогические основы методологии юридической педагогики

Выделяются четыре уровня методологии научного исследования и знания: общая научна методология, методология конкретной науки (частная), специальная методология отдельных теорий (специальная), методы и ме­тодика. Есть они и в юридической педагогике.

Методология педагогической науки — совокупность основных на­учных положений, воплощающих главные выводы, уроки опыта по­знания педагогической реальности. Являясь частной по отношению к общей методологии и воплощая в себе ее главные положения, она выступает основой методологии юридической педагогики, которая по отношению к ней является специальной. Квинтэссенция мето­дологии выражена в общих методологических принципах педагогической науки[93] — основных исходных положениях исследования и трак­товки явлений педагогической реальности. К важнейшим из них в педагогике относятся:

• принцип объективности — обязывает строить систему научно­го знания строго в соответствии с объективной реальностью, отра­жать только то, что действительно принадлежит ей, ее факты, зако­номерности и механизмы. Необходимо принимать все меры для ис­ключения влияния на исследование и выводы пристрастий, личных взглядов, предубеждений и низкой подготовленности того (или тех), кто проводит исследования и претендует на вклад в создание достоверной картины юридико-педагогической реальности;

• принцип детерминизма (причинности, каузальности) — отра­жает объективно существующие в мире причинно-следственные связи и предписывает обнаруживать причины тех или иных юриди-ко-педагогических явлений, а также рассматривать их и как причи­ны иных следствий: педагогических и юридических. Установление причин — важнейшее условие разработки конструктивных предло­жений по совершенствованию практики, ориентированных на соз­дание, изменение или устранение именно причин для достижения нужных педагогических или юридических следствий;